- •Педагогическая психология
- •2. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •3. Образовательные технологии
- •4. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Основы возрастной психологии»
- •5. Содержание курса
- •6. Тематическое планирование дисциплины «Педагогическая психология» (4 года обучения)
- •Тематическое планирование дисциплины «Педагогическая психология» (3 года обучения)
- •Вопросы к экзамену
- •Самостоятельная работа задание 1. Тестовые задания Тестовые задания: «Психологические знания»
- •Тестовые задания: «я-концепция. Профессиональное самосознание»
- •Тестовые задания: модуль 3. «Активность»
- •Тестовые задания: «Саморазвитие: психологическая самодиагностика, самопрофилактика, самокоррекция»
- •Методические материалы
- •Профессиограмма педагога-психолога1
- •1) Посчитайте количество совпадений отдельно по коммуникативным
- •2) Вычислите оценочные коэффициенты коммуникативных и организаторских склонностей как отношение количества совпадающих ответов по
- •Пример проектирования программы профессионального развития Анализ выбора профессиональной деятельности
- •Программно-преобразовательная деятельность
- •Метод экспертной оценки: опросник
- •Индивидуальный итоговый оценочный лист
Тестовые задания: «я-концепция. Профессиональное самосознание»
1. «Я – концепция» - это
Образ «Я».
Самооценка.
Потенциальная поведенческая реакция.
Система представлений о себе.
2. Соотнесите понятие с его содержанием:
Образ «Я»
|
Скрытые поведенческие намерения на разные жизненные ситуации |
Способности понимать факты реальности |
|
Уверенность в функционировании собственной психики |
|
Представление личности о том, как она воспринимается другими людьми |
|
Самооценка
|
Ощущение личного достоинства |
Внутренняя готовность к действию на основании сформировавшихся представлений о себе |
|
Представление личности о себе, исходя из того, каким бы я хотел быть в соответствии со своими желаниями |
|
Представление личности о себе, о том, какой я есть |
|
Потенциальная поведенческая реакция |
Склонность переживать самого себя как способного справиться с жизненными задачами и как заслуживающего счастья |
Представление человека о самом себе |
|
|
|
3. Какие из нижеперечисленных признаков, по мнению Г. Олпорта, определяют личностную зрелость?
1. Широта, не сводимых друг к другу интересов, широта связей с миром. Наличие некой основополагающей философии жизни, т. е. мировоззрение.
2. Самообъективизация, т. е. возможность взглянуть на себя со стороны. Способность брать на себя ответственность за свою жизнь, за свои жизненные выборы.
3. Варианты 1 и 2.
4. Соотнесите понятие с его содержанием.
Понятие |
Содержание |
Формы саморазвития
|
самопринятие личности – осознание своей целостности и уникальности |
самопрогнозирование личности – способность к предвосхищению событий внешней и внутренней жизни, связанных с решением задач предстоящей деятельности и саморазвития |
|
самоактуализация – состояние постоянного управления процессом осознанности для совершенствования самого себя через Служение Человечеству посредством выполнением Миссии |
|
Механизмы саморазвития
|
самосовершенствование – процесс сознательного управления развитием личности, своих качеств и способностей посредством внутренних мотивов быть лучше |
самоутверждение – специфическая деятельность в рамках саморазвития по обнаружению, подтверждению своих определенных качеств личности, черт характера, способов поведения и деятельности через репрезентацию своих материальных, социальных и духовных ценностей |
5. Определите соответствие между природной сущностью человека и смысловым полем психолого-педагогического взаимодействия с ним:
Природа Человека |
Смысл психолого-педагогического взаимодействия |
Безусловно позитивная |
Помощь в выборе самореализации, раскрытии творческого потенциала; формирования навыков эффективной коммуникации, эффективно семьеведения, эффективного управления и т.п. |
Условно позитивная |
Помощь в актуализации, решении экзистенциальных проблем, творческой реализации |
Нейтральная |
Исправление, компенсация: коррекция психологической, наркологической, алкогольной, и т. п. зависимостей |
Повреждённая |
Формирование, коррекция: решение базовых проблем (купирование чувств вины, обиды; трансформация агрессии, состояния неудовлетворенности и т. п.) |
6. Картография личности - это
Структурно-функциональная модель личности и направлений ее развития, основанные на выверенных умозаключениях или гипотезах о том, что представляет собой личность, каковы ее структурные элементы, каким образом они взаимосвязаны и как обеспечить конструктивное развитие личности.
Способ генерализации прошлого опыта и семантическое пространство, которое помогает человеку интегрировать и объяснять свое поведение.
Огромные, глобальные три подструктуры «Я», с которыми отождествлена, идентифицирована личность.
7. Ядро «Я-духовного» пространства Личности является:
Образ своей телесности и телесность как таковая и отношение к телу.
Интегративный статус – это то социальное положение, которым содержательно наполнено жизненное пространство личности и на которое направлена ее активность.
Базовые экзистенции, интимные, сакральные смыслы, которые касаются стержневых проблем бытия.
8. Центром «Я» - материального является:
Образ своей телесности.
Смысл жизни.
Ролевой компонент.
9. Стержневой структурой, вокруг которой разворачивается социальное Эго, является:
«Я»-этническое.
Расовые идентификации.
Интегративный статус.
Семейно-клановый статус.
10. В чем функциональная необходимость составления и реализации Программ личностного развития?
Позволяет сконцентрировать сознание на важные направления Жизни.
Обеспечивает структурированность последовательных действий в достижении личностного развития.
Является ориентиром личностного развития.
Правильные ответы:
4.
Образ «Я»
|
Представление человека о самом себе |
Представление личности о себе, о том, какой я есть |
|
Представление личности о себе, исходя из того, каким бы я хотел быть в соответствии со своими желаниями |
|
Представление личности о том, как она воспринимается другими людьми |
|
Самооценка
|
Склонность переживать самого себя как способного справиться с жизненными задачами и как заслуживающего счастья |
Уверенность в функционировании собственной психики |
|
Способности понимать факты реальности |
|
Ощущение личного достоинства |
|
Потенциальная поведенческая реакция |
Скрытые поведенческие намерения на разные жизненные ситуации |
Внутренняя готовность к действию на основании сформировавшихся представлений о себе |
3.
Понятие |
Содержание |
Формы саморазвития
|
самоутверждение – специфическая деятельность в рамках саморазвития по обнаружению, подтверждению своих определенных качеств личности, черт характера, способов поведения и деятельности через репрезентацию своих материальных, социальных и духовных ценностей |
самосовершенствование – процесс сознательного управления развитием личности, своих качеств и способностей посредством внутренних мотивов быть лучше |
|
самоактуализация – состояние постоянного управления процессом осознанности для совершенствования самого себя через Служение Человечеству посредством выполнением Миссии |
|
Механизмы саморазвития
|
самопринятие личности – осознание своей целостности и уникальности |
самопрогнозирование личности – способность к предвосхищению событий внешней и внутренней жизни, связанных с решением задач предстоящей деятельности и саморазвития |
Природа Человека |
Смысл психолого-педагогического взаимодействия |
Безусловно позитивная |
Помощь в актуализации, решении экзистенциальных проблем, творческой реализации |
Условно позитивная |
Помощь в выборе самореализации, раскрытии творческого потенциала; формирования навыков эффективной коммуникации, эффективно семьеведения, эффективного управления и т.п. |
Нейтральная |
Формирование, коррекция: решение базовых проблем (купирование чувств вины, обиды; трансформация агрессии, состояния неудовлетворенности и т. п.) |
Повреждённая |
Исправление, компенсация: коррекция психологической, наркологической, алкогольной, и т. п. зависимостей |
1.
3.
1.
3.
1, 2, 3.