- •Педагогическая психология
- •2. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •3. Образовательные технологии
- •4. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Основы возрастной психологии»
- •5. Содержание курса
- •6. Тематическое планирование дисциплины «Педагогическая психология» (4 года обучения)
- •Тематическое планирование дисциплины «Педагогическая психология» (3 года обучения)
- •Вопросы к экзамену
- •Самостоятельная работа задание 1. Тестовые задания Тестовые задания: «Психологические знания»
- •Тестовые задания: «я-концепция. Профессиональное самосознание»
- •Тестовые задания: модуль 3. «Активность»
- •Тестовые задания: «Саморазвитие: психологическая самодиагностика, самопрофилактика, самокоррекция»
- •Методические материалы
- •Профессиограмма педагога-психолога1
- •1) Посчитайте количество совпадений отдельно по коммуникативным
- •2) Вычислите оценочные коэффициенты коммуникативных и организаторских склонностей как отношение количества совпадающих ответов по
- •Пример проектирования программы профессионального развития Анализ выбора профессиональной деятельности
- •Программно-преобразовательная деятельность
- •Метод экспертной оценки: опросник
- •Индивидуальный итоговый оценочный лист
Программно-преобразовательная деятельность
Направление и цели |
Содержание деятельности |
Примерные сроки |
Результат |
Отметка о выполнении |
Развить целеустремленность, волевую активность в течение первого года обучения |
Изучить разные информационные источники по обозначенной проблеме |
В течение 1 недели |
Полученные знания по вопросу развития воли и навыка целеполагания |
|
Посетить тренинг развития целеполагания |
В течение 2 месяцев |
Отработанные умения планировать свою жизнь |
|
|
Выработать позитивные привычки, развивающие волю и активность |
В течение 1 месяца |
Развитые навыки позитивного мышления, саморефлексии и самоконтроля |
|
|
Использовать для тренировки воли все возможные жизненные ситуации |
Постоянно |
Осознание деяний |
|
|
… |
|
|
|
|
Приложение 4
Метод экспертной оценки: опросник
Уважаемый респондент! С целью проведения социально-психологического исследования развитости психологической компетентности среди участников профессионального образования в рамках эксперимента мы проводим опрос, в котором убедительно просим Вас принять участие.
Оцените, пожалуйста, уровень развития психологической компетентности у себя и у ваших коллег по следующим критериям:
4 балла – компетенция развита хорошо. Человек не только владеет информацией в области конкретной психологической компетенции, но и успешно применяет обозначенную компетенцию в своей жизни. Готов поделиться своими умениями с окружающими и благодаря этому обеспечить благополучную атмосферу среди своего окружения.
3 балла - компетенция развита достаточно хорошо. Человек владеет информацией в области конкретной психологической компетенции, старается по возможности применить обозначенную компетенцию в своей жизни. Проявляет готовность продолжать саморазвитие в сфере улучшения психологической компетентности.
2 балла - компетенция развита, но не достаточно. Человек осознал необходимость развивать в себе психологическую компетентность, но ограничивается только получением психологической информации фрагментарно применяя обозначенную компетенцию в своей жизни, в основном в экстренных случаях. Особо не проявляет готовность продолжать саморазвитие в сфере улучшения психологической компетентности, делает это от случая к случаю.
1 балл - компетенция развита недостаточно. Человек недостаточно осознал необходимость развивать в себе психологическую компетентность, ограничивается получением психологической информации без применения обозначенной компетенции в своей жизни. Не проявляет готовность продолжать саморазвитие в сфере улучшения психологической компетентности.
0 баллов - компетенция не развита. Человек не проявляет желания в сфере формирования и саморазвития психологической компетентности, в случае вынужденной необходимости делает это с большим нежеланием.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
Компетенции |
Самооценка
|
Оценка студенческой группы |
Средний показатель группы |
Оценка педагога-психолога |
Оценка педагогов |
Средний показатель педагогов |
Итоговый показатель |
|||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||||||
Когнитивная компетенция: уровень знаний о сознании, личности и психических явлениях |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уровень знаний основ эффективного семьеведения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Целеполагающая компетенция: анализ личной ситуации и постановка цели |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
выбор стратегии управления личностным развитием и психологической самопрофилактикой и самокоррекцией |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
умение составлять программу личностного, в т. ч. профессионального развития |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативная компетенция: умение устанавливать коммуникации и адекватно решать коммуникативные цели |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
выбирать оптимальные стратегии поведения в конфликтной ситуации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
умение публично выступать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
умение разбираться в психологии людей на основе анализа психологического типа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Психокоррекционные компетенции: владеть элементарными психоразвивающими и психокоррекционными технологиями |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|