Тема 8: Інноваційні типи занять з української літератури у внз.

За радянської доби переважав аналіз художнього твору:

феміністичний

міфологічний

*соціологічний

філософський

На занятті-психологічному дослідження у центрі уваги перебуває:

композиція твору

метрика

*внутрішній світ героя

індивідуальний стиль

Одним із прийомів психологічного зображення, який досліджуємо на занятті-психологічному дослідження, є:

шестистопний ямб

кульмінаційний момент

заперечний паралелізм

*внутрішній монолог

Одним із прийомів психологічного зображення, який досліджуємо на занятті-психологічному дослідження, є:

*психологічний пейзаж

епілог

внутрішня рима

динамічний пейзаж

Одним із прийомів психологічного зображення, який досліджуємо на занятті-психологічному дослідження, є:

історичний екскурс

*потік свідомості

публіцистичний відступ

анафора

Для вивчення сновидінь літературних героїв застосовуємо відомості з теорії психолога:

Г.Абрамової.

А.Домбровича.

Г.Костюка.

*З.Фройда.

Із застосуванням теорії психолога К.-Г.Юнга вивчатимемо таке явище української літератури:

пейзаж

портрет

*образ-архетип

рима

Заняття-філософське дослідження має за мету:

*усвідомлення світоглядної позиції автора

ілюстрація історичних подій

опис зовнішності героя

стилістичні навички студента

Під час вивчення творчості цього письменника поєднуємо аналіз його філософської і художньої творчості:

В.Сосюра

Г.Квітка-Основ’яненко

*Г.Сковорода

В. Чумак

Дискусію про значення мистецтва у житті людини проведемо під час вивчення творів

П.Тичини «Сонячні Кларнети», «Блакить мою душу обвіяла»

*М.Рильського «Шопен», «Троянди й виноград»

П.Тичини «Пам’яті тридцяти», «Партія веде»

М.Рильського «Мандрівка в молодість», «Слово про рідну матір»

Зіставлення з французьким живописом проведемо під час вивчення твору

Лесі Українки «Бояриня»

І.Франка «Мойсей»

В.Стуса «Як добре те, що смерті не боюсь я»

*М.Коцюбинського «Intermezzo»

Зіставлення зі Старим Заповітом проведемо під час вивчення твору

Лесі Українки «Бояриня»

*І.Франка «Мойсей»

В.Стуса «Як добре те, що смерті не боюсь я»

М.Коцюбинського «Intermezzo»

Зіставлення з Новим Заповітом проведемо під час вивчення твору

Лесі Українки «Бояриня»

І.Франка «Мойсей»

*В.Стуса «Як добре те, що смерті не боюсь я»

М.Коцюбинського «Intermezzo»

Зіставлення зі українською міфологією проведемо під час вивчення твору

*Лесі Українки «Лісова пісня»

І.Франка «Мойсей»

В.Стуса «Як добре те, що смерті не боюсь я»

М.Коцюбинського «Intermezzo»

Заняття-історичне дослідження доби сталінських репресій проведемо на матеріалі твору

*І.Багряного «Сад Гетсиманський»

О.Кобилянської «Земля»

О.Гончара «Собор»

Л.Костенко «Маруся Чурай»

Заняття-психологічне дослідження зрадженого кохання проведемо на матеріалі твору

І.Багряного «Сад Гетсиманський»

О.Кобилянської «Земля»

О.Гончара «Собор»

*Л.Костенко «Маруся Чурай»

Заняття-дискусію «Нащо нам потрібні пам’ятки культури?» проведемо на матеріалі твору

І.Багряного «Сад Гетсиманський»

О.Кобилянської «Царівна»

*О.Гончара «Собор»

Л.Костенко «Маруся Чурай»

Заняття-дискусію на тему «Проблема збагачення та морально-етичного вибору» проведемо на матеріалі твору

І.Багряного «Сад Гетсиманський»

*О.Кобилянської «Земля»

О.Гончара «Собор»

Л.Костенко «Маруся Чурай»

Заняття-дискусію на тему «Феміністичні проблеми в літературі і сучасному житті» проведемо на матеріалі твору

І.Багряного «Сад Гетсиманський»

*О.Кобилянської «Царівна»

О.Гончара «Собор»

Л.Костенко «Маруся Чурай»

Суґестопедичне заняття на тему «Краса кохання» проведемо під час вивчення інтимної лірики

О.Гончара

В.Самійленка

*В.Сосюри

П.Загребельного

Інтерактивне заняття на тему «Екологічні проблеми нашого часу» проведемо під час вивчення творчості

*І.Драча

І.Багряного

М.Хвильового

П.Куліша

Евристичне заняття на тему «Формування імпресіонізму в українській літературі» проведемо під час вивчення творчості

В.Стефаника

І.Франка

О.Олеся

*М.Коцюбинського

Однією зі специфічних рис уроку літератури є поєднання

Науково-технічного і художнього

*Літературного і літературознавчого

Культурологічного і політологічного

Виховного і профорієнтаційного

На уроці літератури, крім інтелектуальної, завжди важлива

Фізична активність

Соціальна активність

Політична активність

*Емоційна активність

Структурування уроку літератури за етапами є способом

Новітнім

*Традиційним

Технічним

Езотеричним

Структурування уроку літератури за навчальними ситуаціями є способом

*Новітнім

Традиційним

Технічним

Езотеричним

Типи уроків новаторського змісту і структури називають

Новітніми

Передовими

*Нестандартними

Екстраординарними

У класифікації уроків за дидактичною метою Є. Пасічник виокремив, крім інших, такий тип уроку літератури

*Засвоєння нових знань

Написання твору

Написання переказу

Читання художнього тексту

У класифікації уроків за дидактичною метою Є. Пасічник виокремив, крім інших, такий тип уроку літератури

Написання твору

Вивчення напам’ять

Читання художнього тексту

*Узагальнення і систематизації знань

У класифікації уроків за дидактичною метою Є. Пасічник виокремив, крім інших, такий тип уроку літератури

Підготовки до творчої роботи

Вивчення напам’ять

Читання художнього тексту

*Контролю знань, умінь і навичок з літератури

Учнівську самостійну роботу з літератури докладно схарактеризовано у книзі

*Степанишин Б. у книзі «Література-вчитель-учень»

Слоньовська О. «Конспекти уроків з української літератури для 11 класу: нове прочитання творів»

Оліфіренко В. «Підручник з української літератури: історія і теорія»

Шуляр В. «Урок літератури в умовах 12-річної школи: 5-9 класи»

На допомогу вчителеві зміст і перебіг уроків літератури у старшій школі детально викладено у книзі

Степанишин Б. у книзі «Література-вчитель-учень»

*Слоньовська О. «Конспекти уроків з української літератури для 11 класу: нове прочитання творів»

Оліфіренко В. «Підручник з української літератури: історія і теорія»

Шуляр В. «Урок літератури в умовах 12-річної школи: 5-9 класи»

На допомогу вчителеві зміст і перебіг системи уроків літератури в основній школі викладено у книзі

Степанишин Б. у книзі «Література-вчитель-учень»

Слоньовська О. «Конспекти уроків з української літератури для 11 класу: нове прочитання творів»

Оліфіренко В. «Підручник з української літератури: історія і теорія»

*Шуляр В. «Урок літератури в умовах 12-річної школи: 5-9 класи»

Особливості навчальної книги з літератури схарактеризовано у книзі

Степанишин Б. у книзі «Література-вчитель-учень»

Слоньовська О. «Конспекти уроків з української літератури для 11 класу: нове прочитання творів»

*Оліфіренко В. «Підручник з української літератури: історія і теорія»

Шуляр В. «Урок літератури в умовах 12-річної школи: 5-9 класи»

Життя і творчість двох і більше письменників розглядається на такому типі уроку як

Інтегрований урок

*Урок-блок

Урок історико-літературна композиція

Урок літературно-музична композиція

Взаємопов’язаний матеріал двох навчальних предметів розглядається на такому типі уроку як

*Інтегрований урок

Урок-блок

Урок історико-літературна композиція

Урок літературно-музична композиція

Вивчення художнього твору в контексті доби відбувається на такому типі уроку як

Інтегрований урок

Урок-блок

*Урок історико-літературна композиція

Урок літературно-музична композиція

Вивчення художнього твору в мистецькому контексті відбувається на такому типі уроку як

Інтегрований урок

Урок-блок

Урок історико-літературна композиція

*Урок літературно-музична композиція

Є інтелектуальною літературною грою така гра як

Концерт

Театр

Суд

*Вікторина

Є інтелектуальною літературною грою така гра як

Концерт

Театр

*Кросворд

Музейна екскурсія

Є рольовою літературною грою така гра як

Вікторина

Чайнворд

Кросворд

*Музейна екскурсія

Є рольовою літературною грою така гра як

*Театр

Чайнворд

Кросворд

Криптограма

Фаховим науково-методичним журналом для вчителя української літератури є

«Дзвін»

*«Дивослово»

«Вітчизна»

«Дніпро»

Фаховим науково-методичним журналом для вчителя української літератури є

«Сучасність»

*«Дивослово»

«Віче»

«Дніпро»

Фаховим науково-методичним журналом для вчителя української літератури є

«Кур’єр Кривбасу»

*«Дивослово»

«Березіль»

«Дніпро»

Фаховим науково-методичним журналом для вчителя української літератури є

«Критика»

*«Українська мова і література в школі»

«Українська словесність»

«Дніпро»

Фаховим науково-методичним журналом для вчителя української літератури є

*«Українська мова та література»

«Література в школі»

«Вітчизна»

«Дніпро»

Фаховим науково-методичним журналом для вчителя української літератури є

«Дзвін»

«Вітчизна»

*«Урок української»

«На допомогу вчителеві літератури»

Фаховим науково-методичним журналом для вчителя української літератури є

«Дзвін»

*«Українська література в загальноосвітній школі»

«Вітчизна»

«Українська та зарубіжна література»

Специфіка уроку літератури у поєднанні:

Науково-технічного і художнього

*Літературного і літературознавчого

Культурологічного і політологічного

Виховного і профорієнтаційного

Крім інтелектуальної, на уроці літератури завжди важлива

Фізична активність

Соціальна активність

Політична активність

*Емоційна активність

Спосіб структурування уроку літератури за етапами є

Новітнім

*Традиційним

Технічним

Езотеричним

Спосіб структурування уроку літератури за навчальними ситуаціями є

*Новітнім

Традиційним

Технічним

Езотеричним

Уроки новаторського змісту і структури називають

Новітніми

Передовими

*Нестандартними

Екстраординарними

Твори якого літературного роду потребують аналітичної роботи над текстом, переказування змісту і його осмислення, детального тлумачення окремих епізодів, узагальнення проаналізованих складових

*Епос

Лірика

Драма

Міжродові жанри

Твори якого літературного роду потребують емоційного цілісного сприйняття, творчої уяви, розуміння перебігу почуттів і думок, уваги до образного висловлювання та мелодики

Епос

*Лірика

Драма

Міжродові жанри

Твори якого літературного роду потребують унаочнення, зв’язку з театром, проникнення в конфлікт, стеження за дією, що відбувається у вчинках героїв, і прочитання підтекстової дії, яка протікає в їхніх душах

Епос

Лірика

*Драма

Міжродові жанри

При розгляді яких творів треба застосовувати прийоми, характерні для епосу і лірики, лірики і драми тощо

Епос

Лірика

Драма

*Міжродові жанри

Лірика як літературний рід потребує

аналітичної роботи над текстом, переказування змісту і його осмислення, детального тлумачення окремих епізодів, узагальнення проаналізованих складових

*емоційного цілісного сприйняття, творчої уяви, розуміння перебігу почуттів і думок, уваги до образного висловлювання та мелодики

унаочнення, зв’язку з театром, проникнення в конфлікт, стеження за дією, що відбувається у вчинках героїв, і прочитання підтекстової дії, яка протікає в їхніх душах

застосування прийомів, характерних для епосу і лірики, лірики і драми тощо

Епос як літературний рід потребує

*аналітичної роботи над текстом, переказування змісту і його осмислення, детального тлумачення окремих епізодів, узагальнення проаналізованих складових

емоційного цілісного сприйняття, творчої уяви, розуміння перебігу почуттів і думок, уваги до образного висловлювання та мелодики

унаочнення, зв’язку з театром, проникнення в конфлікт, стеження за дією, що відбувається у вчинках героїв, і прочитання підтекстової дії, яка протікає в їхніх душах

застосування прийомів, характерних для епосу і лірики, лірики і драми тощо

Драма як літературний рід потребує

аналітичної роботи над текстом, переказування змісту і його осмислення, детального тлумачення окремих епізодів, узагальнення проаналізованих складових

емоційного цілісного сприйняття, творчої уяви, розуміння перебігу почуттів і думок, уваги до образного висловлювання та мелодики

*унаочнення, зв’язку з театром, проникнення в конфлікт, стеження за дією, що відбувається у вчинках героїв, і прочитання підтекстової дії, яка протікає в їхніх душах

застосування прийомів, характерних для епосу і лірики, лірики і драми тощо

Вивчення міжродових жанрів потребує

аналітичної роботи над текстом, переказування змісту і його осмислення, детального тлумачення окремих епізодів, узагальнення проаналізованих складових

емоційного цілісного сприйняття, творчої уяви, розуміння перебігу почуттів і думок, уваги до образного висловлювання та мелодики

унаочнення, зв’язку з театром, проникнення в конфлікт, стеження за дією, що відбувається у вчинках героїв, і прочитання підтекстової дії, яка протікає в їхніх душах

*застосування прийомів, характерних для епосу і лірики, лірики і драми тощо

Балада, ліро-епічна поема, драматична поема, байка, притча розглядаються як твори, що належать до

Епосу

Лірики

Драми

*Міжродових жанрів