Тема 2: Діалогізм та проблемність як принципи викладання літератури в коледжах.

Реалізація принципу проблемності під час викладання української літератури передбачає обов’язковий розгляд:

політичних подій

актуальних тем

індивідуальних стилів

*складних питань

Проблемний виклад матеріалу означає:

виклад за планом

на сучасну тему

*порушення проблеми і її розв’язання

наведення прикладів до тез

Розгляд творів на одну тему, але з протилежним ідейним спрямуванням є :

*проблемною ситуацією

театралізованим моментом

фреймом

видом наочності

Якщо для відповіді на проблемне запитання учням бракує інформації, вони повинні:

зробити екзистенційний вибір

проаналізувати підтекст

застосувати теоретико-літературний науковий інструментарій

*звернутися до книги

Якщо для відповіді на проблемне запитання учні мають дослідити поетику тексту, вони повинні:

зробити екзистенційний вибір

проаналізувати підтекст

*застосувати теоретико-літературний науковий інструментарій

звернутися до книги

Якщо проблемне запитання має морально-етичний характер, учні повинні:

*зробити екзистенційний вибір

проаналізувати підтекст

застосувати теоретико-літературний науковий інструментарій

звернутися до книги

Якщо проблемне запитання стосується психологічної деталі художнього твору, учні повинні:

зробити екзистенційний вибір

*проаналізувати підтекст

застосувати теоретико-літературний науковий інструментарій

звернутися до книги

Діалогізм – це:

*принцип викладання української літератури

прийом викладання

педагогічна технологія

вид наочності

Діалог двох художніх текстів розглядаємо на основі такого літературного явища, як:

Кульмінація

*Інтертекстуальність

Актуальність

Римування

Діалог художнього тексту з епохою досліджуємо при прочитанні творів:

*художньо-історичних

пейзажних

інтимних

міфологічних

Діалогічне викладання передбачає такий прийом:

*постав питання до тексту

намалюй ілюстрацію

напиши переказ епізоду

склади план характеристики образу-персонажа

Діалог викладача і студента має вестися на такому психологічному рівні:

маніпуляційний

стандартний

примітивний

*конвенціональний

Високоефективним є такий психологічний рівень спілкування викладача і студента:

маніпуляційний

стандартний

примітивний

*духовний

Щоб схарактеризувати тему твору, учні визначають

головну думку, виражену всім художнім текстом

*явище (явища) життя, яке знайшло своє відображення в художньому творі

складне питання, яке ставиться і художньо досліджується автором у творі

поетикальні особливості художнього тексту

Щоб схарактеризувати ідею твору, учні визначають

*головну думку, виражену всім художнім текстом

явище (явища) життя, яке знайшло своє відображення в художньому творі

складне питання, яке ставиться і художньо досліджується автором у творі

поетикальні особливості художнього тексту

Щоб схарактеризувати проблему твору, учні визначають

головну думку, виражену всім художнім текстом

явище (явища) життя, яке знайшло своє відображення в художньому творі

*складне питання, яке ставиться і художньо досліджується автором у творі

поетикальні особливості художнього тексту

Щоб схарактеризувати індивідуальний стиль автора, учні визначають

головну думку, виражену всім художнім текстом

явище (явища) життя, яке знайшло своє відображення в художньому творі

складне питання, яке ставиться і художньо досліджується автором у творі

*поетикальні особливості художнього тексту

Минуле, теперішнє або майбутнє нації, буття природи чи матеріальної пам’ятки, конкретно-історичні події чи фантастичний світ ірреального, внутрішній світ людини чи її доля – це різновиди

ідеї

*теми

проблеми

індивідуального стилю

Вічними (прокляті) або злободенними можуть бути у творі

ідеї

теми

*проблеми

індивідуальні стилі

Заклик, заперечення, ствердження, емоційна оцінка, філософське судження – це види

*ідеї

теми

проблеми

індивідуального стилю

Щоб сформулювати тему, складаємо

речення-судження

*називне речення-називання

питальне речення

перелік рис

Щоб сформулювати ідею, складаємо

*речення-судження

називне речення-називання

питальне речення

перелік рис

Щоб сформулювати проблему твору, складаємо

речення-судження

називне речення-називання

*питальне речення

перелік рис

Щоб сформулювати характеристику індивідуального стилю автора, складаємо

речення-судження

називне речення-називання

питальне речення

*перелік рис

Щоб визначити особливості індивідуального стилю письменника, розглядаємо складники художньої форми твору, до яких не належать

Виражальні засоби мови

Засоби характеротворення

*Тематика та ідейний зміст

Композиційні особливості

Зіставляючи виражальні засоби мови двох письменників, учні краще зрозуміють

ідеї

теми

проблеми

*індивідуальні стилі