Тема 4: Специфіка методичних моделей викладання української літератури в навчальних закладах гуманітарного профілю.

За визначенням методика викладання української літератури – це:

*педагогічно-літературознавча прикладна дисципліна

психолого-педагогічна фундаментальна наука

літературознавча фундаментальна наука

галузь літературознавства

Методика викладання української літератури має

*прикладний характер

фундаментальний характер

технічний характер

езотеричний характер

Методика викладання української літератури призначена для використання

В науково-дослідних інститутах

В управлінських установах

*В навчальних закладах

В установах державного стандарту

Базовими для методичних досліджень є

науково-дослідні інститути

управлінські установи

*навчальні заклади

установи державного стандарту

Структурним складником методика викладання української літератури є

*Історія методики викладання української літератури

Теорія літератури

Дидактика

Лінгводидактика

Структурним складником методика викладання української літератури є

*Практична методика: моделі викладання

Компаративістика

Теорія виховання

Літературна критика

Методика викладання української літератури грунтується на

Новітніх версіях тлумачення художнього тексту

*Академічному аналізі тексту

Гендерному прочитанні

Структуральному аналізі

Предметом вивчення методики літератури є

Художній текст

Біографія письменника

Твір мистецтва

*Вивчення української літератури на уроках та в позакласній діяльності

Першою українською методикою викладання української літератури є книга

*О.Дорошкевича «Українська література в школі»

А.Машкіна «Методика літератури»

Бугайко Т., Бугайка Ф. «Українська література в середній школі»

Сторчака К. «Основи методики літератури»

На засадах теорії О.Потебні про індивідуальне тлумачення художнього тексту ґрунтувалась книга

*О.Дорошкевича «Українська література в школі»

А.Машкіна «Методика літератури»

Бугайко Т., Бугайка Ф. «Українська література в середній школі»

Сторчака К. «Основи методики літератури»

На репресивних засадах диктату сталінської ідеології ґрунтувалась книга

О.Дорошкевича «Українська література в школі»

*А.Машкіна «Методика літератури»

Бугайко Т., Бугайка Ф. «Українська література в середній школі»

Сторчака К. «Основи методики літератури»

У період шістдесятництва вийшла книга, яка наближала методику до сучасного літературознавства, зокрема жанрової теорії

О.Дорошкевича «Українська література в школі»

А.Машкіна «Методика літератури»

Бугайко Т., Бугайка Ф. «Українська література в середній школі»

*Сторчака К. «Основи методики літератури»

Увага до вивчення індивідуального стилю письменника та послідовності шкільного аналізу художнього твору виявилась у книзі

О.Дорошкевича «Українська література в школі»

А.Машкіна «Методика літератури»

*Бугайко Т., Бугайка Ф. Українська література в середній школі

Сторчака К. «Основи методики літератури»

У повоєнний час до здобуття Україною незалежності світ побачив такий курс методики

О.Дорошкевича «Українська література в школі»

А.Машкіна «Методика літератури»

*О.Мазуркевич «Метод і творчість»

Степанишин Б. «Викладання української літератури в школі»

Першою методикою в незалежній Україні стала книга, що вийшла 1995 р.

Неділько В. «Методика викладання української літератури в середній школі»

Пасічник Є. «Методика викладання української літератури в середній школі»

*Степанишин Б. «Викладання української літератури в школі»

«Наукові основи методики літератури» за ред Н.Волошиної

Вплив науково-технічної революції та особливості факультативних занять висвітлено в книзі, що з’явилася 1978 р.

*Неділько В. «Методика викладання української літератури в середній школі»

Пасічник Є. «Методика викладання української літератури в середній школі»

Степанишин Б. «Викладання української літератури в школі»

«Наукові основи методики літератури» за ред Н.Волошиної

Системний курс методики літератури видатного вченого, що мав варіанти 1983 р. і 2000 р.

Неділько В. «Методика викладання української літератури в середній школі»

*Пасічник Є. «Методика викладання української літератури в середній школі»

Степанишин Б. «Викладання української літератури в школі»

«Наукові основи методики літератури» за ред Н.Волошиної

У Інституті педагогіки Академії педагогічний наук України створено книгу

Неділько В. «Методика викладання української літератури в середній школі»

Пасічник Є. «Методика викладання української літератури в середній школі»

Степанишин Б. «Викладання української літератури в школі»

* «Наукові основи методики літератури» за ред Н.Волошиної

Книга Степанишина Б. «Викладання української літератури в школі»

*Перша методика, що вийшла в незалежній Україні (1995 р.)

Створена в Інституті педагогіки Академії педагогічний наук України (2002)

Системний курс методики літератури видатного вченого, що мав варіанти 1983 р. і 2000 р.

Про вплив науково-технічної революції та особливості факультативних занять (1978 р.)

Книга Неділька В. «Методика викладання української літератури в середній школі»

Перша методика, що вийшла в незалежній Україні (1995 р.)

Створена в Інституті педагогіки Академії педагогічний наук України (2002)

Системний курс методики літератури видатного вченого, що мав варіанти 1983 р. і 2000 р.

*Про вплив науково-технічної революції та особливості факультативних занять (1978 р.)

Книга Пасічника Є. «Методика викладання української літератури в середній школі»

Перша методика, що вийшла в незалежній Україні (1995 р.)

Створена в Інституті педагогіки Академії педагогічний наук України (2002)

*Системний курс методики літератури видатного вченого, що мав варіанти 1983 р. і 2000 р.

Про вплив науково-технічної революції та особливості факультативних занять (1978 р.)

Книга «Наукові основи методики літератури» за ред Н.Волошиної

Перша методика, що вийшла в незалежній Україні (1995 р.)

*Створена в Інституті педагогіки Академії педагогічний наук України (2002)

Системний курс методики літератури видатного вченого, що мав варіанти 1983 р. і 2000 р.

Про вплив науково-технічної революції та особливості факультативних занять (1978 р.)

Зразком прикладної методики є книга

*Слоньовська О. «Конспекти уроків з української літератури для 11 класу: нове прочитання творів»

Ситченко А. «Навчально-технологічна концепція літературного аналізу»

Градовський А. «Компаративний аналіз у системі шкільного курсу літератури: методологія та методика»

Жила С. «Теорія і практика вивчення української літератури у взаємозв’язках із різними видами мистецтв у старших класах загальноосвітньої школи»

Детальні алгоритми шкільного аналізу художнього твору розроблено у книзі

Слоньовська О. «Конспекти уроків з української літератури для 11 класу: нове прочитання творів»

*Ситченко А. «Навчально-технологічна концепція літературного аналізу»

Градовський А. «Компаративний аналіз у системі шкільного курсу літератури: методологія та методика»

Жила С. «Теорія і практика вивчення української літератури у взаємозв’язках із різними видами мистецтв у старших класах загальноосвітньої школи»

Наукові основи застосування наочності художнього характеру викладено у книзі

Слоньовська О. «Конспекти уроків з української літератури для 11 класу: нове прочитання творів»

Ситченко А. «Навчально-технологічна концепція літературного аналізу»

Градовський А. «Компаративний аналіз у системі шкільного курсу літератури: методологія та методика»

*Жила С. «Теорія і практика вивчення української літератури у взаємозв’язках із різними видами мистецтв у старших класах загальноосвітньої школи»

Наукові основи проведення в школі порівняльного аналізу творів української і зарубіжної літератур викладено у книзі

Слоньовська О. «Конспекти уроків з української літератури для 11 класу: нове прочитання творів»

Ситченко А. «Навчально-технологічна концепція літературного аналізу»

*Градовський А. «Компаративний аналіз у системі шкільного курсу літератури: методологія та методика»

Жила С. «Теорія і практика вивчення української літератури у взаємозв’язках із різними видами мистецтв у старших класах загальноосвітньої школи»

Книга Слоньовської О. «Конспекти уроків з української літератури для 11 класу: нове прочитання творів» містить

Наукові основи проведення в школі порівняльного аналізу творів української і зарубіжної літератур викладено у книзі

Наукові основи застосування наочності художнього характеру викладено у книзі

Детальні алгоритми шкільного аналізу художнього твору розроблено у книзі

*Зразок прикладної методики

Книга Ситченка А. «Навчально-технологічна концепція літературного аналізу» містить

Наукові основи проведення в школі порівняльного аналізу творів української і зарубіжної літератур викладено у книзі

Наукові основи застосування наочності художнього характеру викладено у книзі

*Детальні алгоритми шкільного аналізу художнього твору розроблено у книзі

Зразок прикладної методики

Книга Градовського А. «Компаративний аналіз у системі шкільного курсу літератури: методологія та методика» містить

*Наукові основи проведення в школі порівняльного аналізу творів української і зарубіжної літератур викладено у книзі

Наукові основи застосування наочності художнього характеру викладено у книзі

Детальні алгоритми шкільного аналізу художнього твору розроблено у книзі

Зразок прикладної методики

Книга Жили С. «Теорія і практика вивчення української літератури у взаємозв’язках із різними видами мистецтв у старших класах загальноосвітньої школи» містить

Наукові основи проведення в школі порівняльного аналізу творів української і зарубіжної літератур викладено у книзі

*Наукові основи застосування наочності художнього характеру викладено у книзі

Детальні алгоритми шкільного аналізу художнього твору розроблено у книзі

Зразок прикладної методики

Монографічні теми у програмі для старшої школи розташовуються у відповідності до такого чинника як

Тематика і проблематика

Твір письменника

*Історичний період

Теоретико-літературне поняття

Супровідним щодо вивчення певного художнього твору у шкільній програмі з літератури є

Монографічна тема

Твір письменника

Історичний період

*Теоретико-літературне поняття

Розбіжність позицій письменників, літературних героїв, науковців доцільно розглянути методом:

бесіди

твору

унаочнення

*дискусії

Конспекти уроків української літератури друкуються у фаховому журналі:

*«Дивослово»

«Вітчизна»

«Всесвіт»

«Березіль»

Опрацьовуємо літературно-критичну статтю у таких формах – зайве відмітити:

конспект

*есе

тези

план

Опрацювання літературно-критичної статті шляхом визначення етапів у перебігу роздумів науковця називається

конспект

есе

*план

тези

Опрацювання літературно-критичної статті шляхом стислого викладу її повного змісту називається

*конспект

есе

план

тези

Опрацювання літературно-критичної статті шляхом формулювання її провідних ідей називається

конспект

есе

план

*тези

Творчість Оксани Забужко доцільно викладати у контексті

*кінця ХХ – початку ХХІ ст.

шістдесятництва

голодомору

розстріляного відродження

Творчість Василя Симоненка доцільно викладати у контексті

кінця ХХ – початку ХХІ ст.

*шістдесятництва

голодомору

розстріляного відродження

Творчість Василя Барки доцільно викладати у контексті

кінця ХХ – початку ХХІ ст.

шістдесятництва

*голодомору

розстріляного відродження

Творчість Миколи Хвильового доцільно викладати у контексті

кінця ХХ – початку ХХІ ст.

шістдесятництва

голодомору

*розстріляного відродження

Зіставлення з шедевром українського кіномистецтва доцільно провести під час вивчення твору

Панаса Мирного «Хіба ревуть воли, як ясла повні?»

*М.Коцюбинського «Тіні забутих предків»

В.Шевчука «Дім на горі»

Ю.Яновського «Вершники»

Елементи міфологічної критики застосуємо під час вивчення твору

Панаса Мирного «Хіба ревуть воли, як ясла повні?»

М.Коцюбинського «Коні не винні»

*В.Шевчука «Дім на горі»

Ю.Яновського «Вершники»

Заняття на межі літератури і історії ХХ ст. проведемо під час вивчення твору

Панаса Мирного «Хіба ревуть воли, як ясла повні?»

М.Коцюбинського «Тіні забутих предків»

В.Шевчука «Дім на горі»

*Ю.Яновського «Вершники»

Особливості жанрової форми «роман у новелах» вивчимо під час розгляду твору

Панаса Мирного «Хіба Севуть воли, як ясла повні?»

М.Коцюбинського «Тіні забутих предків»

В.Шевчука «Дім на горі»

*Ю.Яновського «Вершники»

У контексті історії України від скасування Січі до скасування кріпацтва розглядатимемо твір

*Панаса Мирного «Хіба ревуть воли, як ясла повні?»

М.Коцюбинського «Тіні забутих предків»

В.Шевчука «Дім на горі»

Ю.Яновського «Вершники»

Дискусію про різку зміну авторського індивідуального стилю проведемо під час вивчення творчості

*П.Тичини

Є.Плужника

Лесі Українки

П.Загребельного

Дискусію про ідейні оцінки революційних початку ХХ ст. проведемо під час вивчення творів

П.Тичини «Сонячні Кларнети», «Блакить мою душу обвіяла»

М.Рильського «Весна», «Мова»

*П.Тичини «Пам’яті тридцяти», «Золотий гомін»

М.Рильського «Мандрівка в молодість», «Слово про рідну матір»

Теоретичне поняття символізм вивчатимемо на прикладі творів

*П.Тичини «Сонячні Кларнети», «Блакить мою душу обвіяла»

В.Сосюри «Третя Рота», «Мазепа»

П.Тичини «Пам’яті тридцяти», «Партія веде»

М.Рильського «Мандрівка в молодість», «Слово про рідну матір»

Теоретичне поняття ліро-епічна поема будемо вивчати під час розгляду творів

П.Тичини «Сонячні Кларнети», «Блакить мою душу обвіяла»

М.Рильського «Знак терезів», «Троянди й виноград»

П.Тичини «Пам’яті тридцяти», «Партія веде»

*М.Рильського «Мандрівка в молодість», «Слово про рідну матір»

До типів шкільного аналізу художнього твору належать усі, крім одного

Цілісний

Композиційний

*Постмодерний

Пообразний

До типів шкільного аналізу художнього твору належать усі, крім одного

*Феміністичний

Проблемно-тематичний

Структурно-стильовий

Пообразний

Під час повторного читання проводиться послідовний аналіз найважливіших епізодів тексту – це аналіз

*Цілісний

Композиційний

Пообразний

Проблемно-тематичний

Текст аналізується через дослідження сюжету та позасюжетних елементів, це - аналіз

Цілісний

*Композиційний

Пообразний

Проблемно-тематичний

Клас зосереджується на розгляді персонажів, у підсумку якого робиться висновок про ідейний зміст твору, це – аналіз

Цілісний

Композиційний

*Пообразний

Проблемно-тематичний

Визначаються зображені у творі явища і порушені питання, це – аналіз

Цілісний

Композиційний

Структурно-стильовий

*Проблемно-тематичний

Твір аналізується через призму виражальних засобів мови та інших поетикальних засобів

Цілісний

Композиційний

Проблемно-тематичний

*Структурно-стильовий

Під час цілісного шкільного аналізу

*Під час повторного читання проводиться послідовний аналіз найважливіших епізодів тексту

Текст аналізується через дослідження сюжету та позасюжетних елементів

Визначаються зображені у творі явища і порушені питання

Твір аналізується через призму виражальних засобів мови та інших поетикальних засобів

Під час шкільного композиційного аналізу

Під час повторного читання проводиться послідовний аналіз найважливіших епізодів тексту

*Текст аналізується через дослідження сюжету та позасюжетних елементів

Визначаються зображені у творі явища і порушені питання

Твір аналізується через призму виражальних засобів мови та інших поетикальних засобів

Під час шкільного пообразного аналізу

Під час повторного читання проводиться послідовний аналіз найважливіших епізодів тексту

*Клас зосереджується на розгляді персонажів, у підсумку якого робиться висновок про ідейний зміст твору

Визначаються зображені у творі явища і порушені питання

Твір аналізується через призму виражальних засобів мови та інших поетикальних засобів

Під час проблемно-тематичного шкільного аналізу

Під час повторного читання проводиться послідовний аналіз найважливіших епізодів тексту

Текст аналізується через дослідження сюжету та позасюжетних елементів

*Визначаються зображені у творі явища і порушені питання

Твір аналізується через призму виражальних засобів мови та інших поетикальних засобів

Під час структурно-стильового аналізу

Під час повторного читання проводиться послідовний аналіз найважливіших епізодів тексту

Текст аналізується через дослідження сюжету та позасюжетних елементів

Визначаються зображені у творі явища і порушені питання

*Твір аналізується через призму виражальних засобів мови та інших поетикальних засобів

Аналізуючи образ-характер у школі, визначаємо все, крім одного

Життєві умови, оточення, принципи і прагнення

*Ідейно-тематична основа

Тип характеру, риси вдачі

Життєва доля та зміни у внутрішньому світі героя

Національність, соціальна група, фах характеризуються під час розгляду питання

*Становище героя

Життєві умови, оточення, принципи і прагнення

Тип характеру, риси вдачі

Засоби характеристики персонажа у творі

Художній хронотоп і мрії героя характеризуємо під час розгляду питання

*Життєві умови, оточення, принципи і прагнення

Тип характеру, риси вдачі

Життєва доля та зміни у внутрішньому світі героя

Засоби характеристики персонажа у творі

Робимо вибір між бінарними опозиціями типу жорстокість/милосердя, працьовитість/ледачість під час розгляду питання

Життєві умови, оточення, принципи і прагнення

*Тип характеру, риси вдачі

Життєва доля та зміни у внутрішньому світі героя

Засоби характеристики персонажа у творі

Порогові моменти життя та миті екзистенційного вибору характеризуємо під час розгляду питання

Життєві умови, оточення, принципи і прагнення

Тип характеру, риси вдачі

*Життєва доля та зміни у внутрішньому світі героя

Засоби характеристики персонажа у творі

Індивідуалізацію мовлення характеризуємо під час розгляду питання

Життєві умови, оточення, принципи і прагнення

Тип характеру, риси вдачі

Життєва доля та зміни у внутрішньому світі героя

*Засоби характеристики персонажа у творі

Для вчителя української літератури є фаховим науково-методичним журналом

«Дзвін»

*«Дивослово»

«Вітчизна»

«Дніпро»

Фаховим науково-методичним журналом для вчителя української літератури є

«Кур’єр Кривбасу»

*«Дивослово»

«Україна»

«Дніпро»

Фаховим науково-методичним журналом для вчителя української літератури є

«Віче»

*«Дивослово»

«Сучасність»

«Дніпро»

Фаховим науково-методичним журналом для вчителя української літератури є

«Дзвін»

*«Українська мова і література в школі»

«Українська словесність»

«Дніпро»

Фаховим науково-методичним журналом для вчителя української літератури є

*«Українська мова та література»

«Література в школі»

«Вітчизна»

«Дніпро»

Фаховим науково-методичним журналом для вчителя української літератури є

«Дзвін»

«Вітчизна»

*«Урок української»

«На допомогу вчителеві літератури»

Фаховим науково-методичним журналом для вчителя української літератури є

«Дзвін»

*«Українська література в загальноосвітній школі»

«Вітчизна»

«Українська та зарубіжна література»