Тема 3: Методи викладання української літератури.

Методи художня інтерпретація, шкільна критика, шкільне літературознавство висунув і витлумачив методист:

О.Бандура

М.Кудряшов

Т.Бугайко

*Г.Іонін

Традиційним методом викладання літератури є:

*бесіда

круглий стіл

мозковий штурм

інтерпретація

У сучасній педагогічній науці метод навчання літератури – це

Зміст навчання української літератури в школі

*Спосіб взаємодії учителя і учнів у процесі літературної освіти

Завдання навчання української літератури в школі

Проблема літературознавчого дослідження

Одним з методів навчання української літератур, за Є. Пасічником, є

Твір

Вікторина

*Лекція

Реферування

Одним з методів навчання української літератури, за Є. Пасічником, є

Твір

Вікторина

*Бесіда

Конспектування

Одним з методів навчання української літератури, за Є.Пасічником, є

*Гра

Реферування

Цитування

Вивчення напам’ять

Одним з методів навчання української літератури, за Є.Пасічником, є

Евристика

*Самостійна робота

Цитування

Вивчення напам’ять

Одним з методів навчання української літератури, за М.Кудряшовим, є

Демонстрування

*Творче читання

Реферування

Цитування

Одним з методів навчання української літератури, за М.Кудряшовим, є

Демонстрування

Цитування

*Евристичний

Магістральний

Одним з методів навчання української літератури, за М.Кудряшовим, є

Демонстрування

Магістральний

*Репродуктивний

Читацький

Одним з методів навчання української літератури, за М.Кудряшовим, є

Читацький

*Дослідницький

Наочний

Семінарський

Видатний методист Є. Пасічник запропонував класифікацію методів навчання української літератури на основі

Наукового дослідництва

*Джерела знань

Рівня активності учнів

Історичної епохи

Учений М. Кудряшов запропонував класифікацію методів навчання літератури на основі

Наукового дослідництва

Джерела знань

*Рівня активності учнів

Історичної епохи

Учні під час евристичної літературної бесіди

*Приходять до самостійних висновків

Повторюють вивчений матеріал

Творчо сприймають художній текст

Ведуть самостійний літературознавчий пошук

Учні під час репродуктивної літературної діяльності

Приходять до самостійних висновків

*Повторюють вивчений матеріал

Творчо сприймають художній текст

Ведуть самостійний літературознавчий пошук

Учні під час творчого літературного читання

Приходять до самостійних висновків

Повторюють вивчений матеріал

*Індивідуально сприймають художній текст

Ведуть самостійний літературознавчий пошук

Учні під час дослідницької літературної діяльності

Приходять до самостійних висновків

Повторюють вивчений матеріал

Творчо сприймають художній текст

*Ведуть самостійний літературознавчий пошук

У сучасній школі учні приходять до самостійних висновків

*Під час евристичної бесіди

Під час дослідницької діяльності

Під час творчого читання

Під час репродуктивної діяльності

У сучасній школі учні повторюють вивчений матеріал

Під час евристичної бесіди

Під час дослідницької діяльності

Під час творчого читання

*Під час репродуктивної діяльності

У сучасній школі учні безпосередньо сприймають художній текст

Під час евристичної бесіди

Під час дослідницької діяльності

*Під час творчого читання

Під час репродуктивної діяльності

У сучасній школі учні ведуть самостійний літературознавчий пошук

Під час евристичної бесіди

*Під час дослідницької діяльності

Під час творчого читання

Під час репродуктивної діяльності

Таке літературне завдання, у якому слід пояснити цитату, належить до класифікації на основі

*Відношення до тексту

Рівня аналізу твору

Форми завершення

Літературознавчого змісту

Таке літературне завдання, у якому слід навести цитату, належить до класифікації на основі

*Відношення до тексту

Рівня аналізу твору

Форми завершення

Літературознавчого змісту

Таке літературне завдання, у якому слід пояснити твір на макрорівні, належить до класифікації на основі

Відношення до тексту

*Рівня аналізу твору

Форми завершення

Літературознавчого змісту

Таке літературне завдання, у якому слід пояснити твір на мікрорівні, належить до класифікації на основі

Відношення до тексту

*Рівня аналізу твору

Форми завершення

Літературознавчого змісту

Таке літературне завдання, у якому слід схарактеризувати образ героя, належить до класифікації на основі

Відношення до тексту

Форми завершення

*Літературознавчого змісту

Місця виконання

Таке літературне завдання, у якому слід схарактеризувати сюжет твору, належить до класифікації на основі

Відношення до тексту

Форми завершення

*Літературознавчого змісту

Місця виконання

Таке літературне завдання, у якому слід схарактеризувати індивідуальний стиль письменника, належить до класифікації на основі

Відношення до тексту

Форми завершення

*Літературознавчого змісту

Місця виконання

Таке літературне завдання, у якому слід схарактеризувати поза сюжетні елементи твору, належить до класифікації на основі

Відношення до тексту

Форми завершення

*Літературознавчого змісту

Місця виконання

Таке літературне завдання, у якому слід схарактеризувати ідейно-тематичний зміст твору, належить до класифікації на основі

Відношення до тексту

Форми завершення

*Літературознавчого змісту

Місця виконання

Таке літературне завдання, у результаті виконання якого учень подає вчителеві конспект, належить до класифікації на основі

Відношення до тексту

*Форми завершення

Літературознавчого змісту

Місця виконання

Таке літературне завдання, у результаті виконання якого учень подає вчителеві твір, належить до класифікації на основі

Відношення до тексту

*Форми завершення

Літературознавчого змісту

Місця виконання

Таке літературне завдання, у результаті виконання якого учень подає вчителеві план, належить до класифікації на основі

Відношення до тексту

*Форми завершення

Літературознавчого змісту

Місця виконання

Таке літературне завдання, у результаті виконання якого учень подає вчителеві графічне зображення метрики вірша, належить до класифікації на основі

Відношення до тексту

*Форми завершення

Літературознавчого змісту

Місця виконання

Таке літературне завдання, у результаті виконання якого учень подає вчителеві рецензію, належить до класифікації на основі

Відношення до тексту

*Форми завершення

Літературознавчого змісту

Місця виконання

Таке літературне завдання, у результаті виконання якого учень виступає з доповіддю, належить до класифікації на основі

Відношення до тексту

*Форми завершення

Літературознавчого змісту

Місця виконання

Таке літературне завдання, яке виконується вдома, належить до класифікації на основі

Відношення до тексту

Форми завершення

Літературознавчого змісту

*Місця виконання

Таке літературне завдання, яке виконується в класі, належить до класифікації на основі

Відношення до тексту

Форми завершення

Літературознавчого змісту

*Місця виконання

Класифікація методів викладання літератури «творче читання», «репродуктивний», «евристичний», «дослідно-пошуковий» заснована на:

спілкуванні вчителя і учня

джерелі інформації

виді літературознавчої діяльності

*рівні активності учнів

Класифікація методів викладання літератури Г.Іоніна виникла як заперечення позиції:

*виховуємо тільки читача

формуємо ідеологічну позицію

вчимо твори напам’ять

робимо соціологічний аналіз

Інноваційний метод навчання літератури «ділова гра» передбачає:

створення групи студентів, яка дискутує з лектором

поділ групи на генераторів ідей і критиків

складання проекту висвітлення нової теми

*відтворення діяльності трудового колективу – кафедри, редакції, ювілейного комітету

Інноваційний метод навчання літератури «група шуму» передбачає:

*створення групи студентів, яка дискутує з лектором

поділ групи на генераторів ідей і критиків

складання проекту висвітлення нової теми

відтворення діяльності трудового колективу – кафедри, редакції, ювілейного комітету

Інноваційний метод навчання літератури «проектування» передбачає:

створення групи студентів, яка дискутує з лектором

поділ групи на генераторів ідей і критиків

*складання проекту висвітлення нової теми

відтворення діяльності трудового колективу – кафедри, редакції, ювілейного комітету

Інноваційний метод навчання літератури «мозкова атака» передбачає:

відтворення діяльності трудового колективу – кафедри, редакції, ювілейного комітету

створення групи студентів, яка дискутує з лектором

*поділ групи на генераторів ідей і критиків

складання проекту висвітлення нової теми

Метод навчання літератури – це

Зміст навчання української літератури в школі

*Спосіб взаємодії учителя і учнів у процесі літературної освіти

Завдання навчання української літератури в школі

Проблема літературознавчого дослідження