Министерство образования и науки Российской Федерации

ГОУ ВПО «Нижнетагильская государственная

социально-педагогическая академия»

Кафедра технологий художественного образования

АКТЕРСКИЙ ТРЕНИНГ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ЛИЧНОСТИ (Э.БЕРН) НА ЗАНЯТИЯХ В ГРУППЕ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ АКТЕРСКОГО ТРЕНИНГА В РАЗВИТИИ «ДЕТСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ЛИЧНОСТИ» (Э.БЕРН)…………...................................................................................................7

1.1. Развитие «детской составляющей личности» как психолого-педагогическая проблема……………………………………………………………………………….7

1.2. Основное содержание занятий актерским тренингом…………………..17

1.3. Развитие «детской составляющей личности» посредством актерского тренинга…………………………………………………………………………………24

Выводы по первой главе………………………………………………………30

Глава 2. Организация работы по развитию «детской составляющей личности» на основе актерского тренинга на занятиях в кросс-нт………………………………………………………………………………..32

2.1. Диагностика ведущих эго-состояний человека…………………………………………………………………………………32

2.2. Содержание работы по развитию «детской составляющей личности» на основе актерского тренинга на занятиях в «КРОСС-НТ»………………………………………………………………………………40

Выводы по второй главе…………………………………………………….....49

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….50

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….52

ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………………..56

ПРИЛОЖЕНИЕ 2………………………………………………………………..59

ПРИЛОЖЕНИЕ 3……………………………………………………………… 66

ПРИЛОЖЕНИЕ 4………………………………………………………………..82

Введение

Актерский тренинг – это мощный инструмент для формирования комплекса приемов и навыков, которые позволяют трансформировать психику человека, делая ее гибкой и пластичной. Тончайшие психологические нюансы личности актера становятся его рабочим инструментом, подобно тому, как длительные целенаправленные тренировки делают послушным инструментом подготовленные мышцы акробата. Актерские тренинги – это эффективный метод психотерапевтической деятельности по выходу человека из сценария жизни, устранению мышечных зажимов, коррекции его «Я-составляющих», о чем подробно мы и расскажем в данной работе.

Большой общественной проблемой является алкоголизация и наркоманизация населения. Неумение людей радоваться жизни, плодотворно общаться друг с другом и строить крепкие счастливые семьи. В нашей работе мы рассмотрим важную тему, которая напрямую влияет на долгую счастливую жизнедеятельность каждого человека. Все наши проблемы родом из детства, как любят говорить различные психологи и психотерапевты. И это не просто слова.

На начальном этапе жизни, начиная с внутриутробного развития, для зародившейся жизни идеальными людьми на земле являются его родители. И именно они являются эталоном и примером. Все, что ни говорят родители, ребенок с удовольствием копирует и запоминает. А учитывая, что 85% земного шара, по исследованиям А. Маслоу, невротизировано, то ребенок воспитывается в атмосфере невротической. Не учитывая способности и интересы ребенка, родители хотят слепить из него то, кем не удалось стать им самим. В ход идут запреты и предписания, часто просто опасные для будущей жизнедеятельности человека. Чтобы управлять поведением ребенка, родители прибегают к формированию так называемых «рычагов».

В итоге идет деформация развития личности.

Э. Берн высказал свое предположение о том, как устроена наша личность. Именно он смог во всем этом многообразии найти особую закономерность. Он выделил три «эго-состояния», и дал им точные образные названия. Внутренний Родитель, Внутренний Ребенок и Внутренний Взрослый.

В процессе воспитания, как правило, подавляется Внутренний Ребенок («не веди себя как дитя», «будь серьезным», «не время веселиться») и воспитывается преобладающая позиция Родителя «я должен».

Все это приводит к тому, что в повседневной жизни энергия Внутреннего Ребенка не находит применения и проявления себя. Человек становится грубым, хмурым и злым. С возрастом приоритет Родителя укрепляется, а Ребенок все больше подавляется. Но жить без детской составляющей личности человек не может. И он ищет пути реализации своего Внутреннего Ребенка. Чаще всего он находит это в приеме алкоголя и наркотиков, когда позиция Родителя ослабевает, и Ребенок может выйти наружу.

В данной работе мы рассмотрим путь реализации энергии Внутреннего Ребенка с помощью игры, а именно, через актерский тренинг. Как произвести коррекцию Внутреннего Ребенка и перевоспитать его.

Объект исследования: Развитие «детской составляющей личности».

Предмет исследования: Актерский тренинг как средство развития «детской составляющей личности» на занятиях в группе личностного роста

Цель исследования: Выявить и обосновать возможности актерского тренинга в развитии «детской составляющей личности»

Гипотеза исследования: процесс раскрепощения «детской составляющей личности» средствами актерского тренинга будет успешным если:

- учитываются возрастные физиологические и психологические особенности занимающихся, на основе которых реализуется личностно-ориентированный подход в обучении;

- используются методы и приемы работы, раскрепощающие «детскую составляющую личности», основанные на взаимосвязи различных видов художественной деятельности.

- используется элемент рефлексии (ведение учащимися дневников, написание биографий, самоанализ)

- происходит отслеживание динамики успеваемости занимающихся

Исходя из цели исследования, были определены следующие задачи:

1. Изучить научную и методическую литературу по проблеме исследования.

2. Уточнить сущность понятия «детская составляющая личности»

3. Выявить возможности занятий актерским тренингом в развитии «детской составляющей личности»

4. Определить методы и приемы по развитию «детской составляющей личности»

5. Опытно-поисковым путем проверить эффективность используемых на тренинговых занятиях методов и приемов в развитии «детской составляющей личности»

Для достижения целей и задач исследования использовался комплекс методов:

теоретический - изучение и анализ философской, психолого-педагогической и театроведческой литературы по исследуемой проблеме, систематизация, сравнение, проектирование;

эмпирический - опытная работа, наблюдение, изучение продуктов творческой деятельности.

Методологической основой исследования явились: основные положения психолого-педагогической теории деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Э. Берн, М.Е. Литвак.); основные положения театральной педагогики (К.С. Станиславский, Э. Сарабьян, М.О. Кнебель, Л.В. Цукасова); теория обучения театральному искусству (К.С. Станиславский, В.Э. Мейерхольд, М. Чехов, С.В. Гиппиус, М. Кипнис).

Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении возможностей и применения актерского тренинга как средство развития «детской составляющей личности».

Практическая значимость исследования состоит в возможности использования материалов исследования в практической работе педагогов и тренеров в группах личностного роста.

Базой исследования являются занятия в «КРОСС-НТ» (Клуб Решивших Овладеть Стрессовыми Ситуациями – Нижний Тагил)

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и приложений.