«Создание системы методических приёмов и инструментов для активизации обучения говорению на английском языке», учитель английского языка, I кв.категории, Каминская Светлана Игоревна
Пояснительная записка
С тех пор как мир возник во мгле,
ещё никто на всей земле
не предавался сожаленью,
что отдал жизнь ученью.
Рудаки
Сейчас вся система отечественного образования, как и любая другая сфера деятельности, переживает этап серьёзного реформирования. Одной из наиболее актуальных проблем методики преподавания иностранных языков в школе является совершенствование форм обучения иностранному языку. Нельзя назвать эту проблему новой, но далеко не полностью раскрыто всё многообразие её сторон, вся значимость при решении задач активизации процесса обучения. Современная международная обстановка предполагает вовлечение возрастающего числа специалистов в разные области науки и техники. Осуществление международных научно-технических связей, сопровождаемых значительным ростом и расширением культурных и деловых контактов, - все это предъявило свои требования к характеру владения иностранным языком и тем самым изменило некоторые принципы и параметры новых методов обучения иностранным языкам.
Изменился статус иностранного языка как школьного учебного предмета. Расширение международных связей, вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало иностранный язык реально востребованным. Государство и общество стали испытывать действительную потребность в людях, практически владеющих иностранным языком.
При овладении иностранной речью в рамках средней общеобразовательной школы преподаватели сталкиваются с проблемой несоответствия используемых методов обучения с современными требованиями к овладению иностранным языком. Часто «испытание практикой» заставляет подвергнуть сомнению правильность экзаменационной оценки по иностранному языку в средней общеобразовательной школе, так как, несмотря на качественно новые, довольно конкретные требования к уровню владения иностранным языком, экзамены по-прежнему ориентированы на традиционный или какой-либо другой метод обучения. До сих пор придается большее значение грамматическим и лексическим знаниям, чем умениям и навыкам общения на иностранном языке, и где владение устной речью носит вторичный подчиненный характер.
Для того, чтобы процесс обучения иностранному языку был эффективным, его следует активизировать, то есть сделать более активным того, кто учит и того, кто учится. Это дает основание утверждать, что создание системы методических приёмов и инструментов для активизации обучения говорению - это мотивированный, целенаправленный и сознательный процесс по созданию, освоению, использованию и распространению современных идей, теорий, методик, технологий и т.п., актуальных и адаптированных для данных условий и соответствующих определенным критериям. Всё это направлено на качественное улучшение системы, в которую вносится новшество, и предполагает стимулирование его участников и изменение их взглядов с позиции нововведения.
В школьной практике чаще всего встречаются такие пути обновления, как:
-развитие своего собственного опыта;
-заимствование опыта, созданного другими;
-освоение научных разработок;
-метод проб и ошибок (на уровне осмысленном, целеустремленном);
-собственно эксперимент.
Условия, необходимые для реализации проекта.
Модернизация современного языкового образования в школе требует поиска эффективных путей активизации процесса обучения иностранному языку. В настоящее время стратегической целью является формирование у школьника совокупности способностей к иноязычному общению на межкультурном уровне. Основное назначение иностранного языка как предметной области школьного обучения видится в овладении учащимися умением общаться на иностранном языке Речь идет о формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять как непосредственное общение (говорение, понимание на слух), так и опосредованное общение (чтение с пониманием иноязычных текстов, письмо). Формирование коммуникативной компетенции является основной и ведущей целью обучения.
Этапы создания системы обучения говорению
От момента зарождения идеи до ее воплощения в практику проходит ряд этапов:
обоснованное предложение о путях решения образовательной или воспитательной задачи; испытание данной методики;
ограниченная или массовая реализация;
полное освоение.
На этом процесс не кончается. Разработка и развитие методической системы идёт до тех пор, пока не будет найден новый принципиальный подход к решению проблемы. Такой подход позволяет отслеживать развитие выдвинутых идей и предложений, судить об их практической эффективности, масштабах нововведения. Система, способствующая активизации обучения говорению на английском языке даст ребёнку чувство уверенности в своих силах. Используя современные технологии, пособия, аудиокурсы необходимо разработать адаптированную систему работы.
Гипотеза:
1. создать эффективную систему обучения иностранному языку;
2. перевести уроки на новую методическую основу, показав универсальный характер системы;
3. дать учащимся прочные знания благодаря умелому структурированию материала, его наращиванию в оптимальном темпе;
4. дать учащемуся уверенность в применении своих знаний;
5. повысить успеваемость.
Цель эксперимента – создание образовательной среды, способствующей повышению активизации обучения говорению в общеобразовательной школе.
Задачи эксперимента:
Формирование мотивации к изучению иностранного языка.
Создание методической системы обучающих приёмов и инструментов.
Непрерывное совершенствование своего педагогического мастерства.
Изучение учебной информации.
Осуществление личностно-ориентированного подхода.
Определение оптимального варианта организации работы.
Сравнение результатов по каждому этапу эксперимента.
Данная программа позволит улучшить качество обучения учащихся иностранному языку и подготовит всесторонне развитую, уверенную в себе личность.
Сроки реализации эксперимента: 2012-2015 гг.
Этапы опытно - экспериментальной работы
Подготовительно-организационный, 2012-2013 учебный год:
Изучение методик обучения говорению, разработка приёмов и инструментов для активизации обучения разговорной речи на иностранном языке. Определение элементов методики для апробации и внедрения в педагогический процесс, создание методического комплекта по данной системе:
Приложение № 1 - «Программа элективного курса «разговорный английский» для 10-11 классов».
Цель данного курса – совершенствование у школьников умений и навыков устной речи в типичных для англоязычной культуры ситуациях общения.
Задачи курса: развитие речевых способностей, обучение приёмам познавательной деятельности, развитие мыслительных операций , развитие навыков дискуссии и аргументации.
Приложение № 2 - «Интерактивный курс английского языка
«Незубрилкин-разговорный английский»»
Основная учебная задача курса «Незубрилкин» - это пополнение словарного запаса учащегося. Пополнение словарного запаса всегда самостоятельная и самая сложная в изучении языка работа. Трудозатраты составляют около 80% от всех работ в изучении иностранного языка. Наряду с пополнением словарного запаса , тренируется правильное произношение, развиваются навыки аудирования и чтения, а также тренируются грамматические навыки в их практической части – умении составлять предложения.
Приложение № 3 - Ю. Голицынский «Spoken English – пособие по устной речи»
Пособие содержит несколько наиболее общих тем: семья, погода, театр, образование, путешествия. Каждая тема сопровождается большим количеством заданий и упражнений, направленных на формирование и закрепление навыков составления рассказа с использованием прямой и косвенной речи, умения задавать вопросы и отвечать на них.
Приложение № 4 - Т. Ю. Журина , «55 устных тем по английскому языку для школьников»
Материалы пособия соответствуют программе средней общеобразовательной школы. Представленные устные темы предназначены для развития монологической и диалогической речи на английском языке в 5-11 классах. Пособие содержит методический аппарат и грамматическое приложение.
Этап практической деятельности, 2013-2014 учебный год
Создание условий обучения, осуществление личностно-ориентированного подхода, введение пробного элективного курса для 10-11 классов. определение оптимального варианта работы.
Завершающий, 2014-2015 учебный год
перевести уроки на новую методическую основу, сравнение результатов этапов эксперимента
Программа позволит решить взаимосвязанные задачи:
Создание благоприятной образовательной среды, способствующей активизации процесса обучения говорению на английском языке.
Реализация социального заказа через профессиональное самоопределение учащихся.
Достижение устойчивого эмоционально-позитивного отношения к изучению английского языка.
Расширение сферы учебной и конкурсной деятельности учащихся на базе очно-заочных школ вузов, образовательных Internet – проектов для школьников и абитуриентов.
Используемая литература:
Английская грамматика Дроздова Т.В. С-Пб Триада 1999
Шихирев Л.Н. «Ускоренный курс английского языка», Москва, Дортранспечать, 2006 г
Шаталов В.Ф. «Трудных детей не бывает», М., ГУП ЦРП 2001 г.
Голицынский Ю. Б., Пособие по разговорной речи “Английский язык для школьников” , КАРО, 2008 г
Литвинов П.П., Англо-русский словарь многозначных слов, Москва «ВАКО», 2005 г
Силютин К. В., Интерактивный курс – Незубрилкин, Издательство: Незубрилкин , 2010 г
Т. Ю. Журина, 55 устных тем по английскому языку для школьников, М.: Дрофа, 2011
Интернет ресурсы:
www.study.ru
www.english03.ru
www.epals.com
http://www.uchiyaziki.ru/zakachka/index.php?id=3508
http://window.edu.ru/resource/611/62611
http://www.uchiyaziki.ru/index.php/razgovorniy-angliyskiy/4617-angliyskiy-jazyk-dlja-shkolnikov
Приложение 1
Программа элективного курса «разговорный английский» для 10-11 классов
Количество учебных часов: 34
Образовательное направление: филология
Возрастная группа: 10 класс