6.2.3. Модуль 3. Нейро- и патопсихология

Кол-во часов на раздел (модуль) – 14 ч.

Учебные цели: Сформировать у студентов представление о нейропсихологии и патопсихологии, их целях, задачах, методах.

Лекции:

Тема: Направления работы нейро- и патопсихологии – 2 ч.

План:

1. Экспериментальная и клиническая нейрофизиология;

2. Методы и инструментарий нейропсихологии;

3. Патопсихология, как отрасль клинической психологии.

4. Методы патопсихологии. Патопсихологический эксперимент.

Литература 1, 2, 16

Информационное сопровождение – ПК, м/м проектор, экран, м/м презентация.

Лабораторные занятия:

Тема: Развитие нейро- и патопсихологии в России – 2 ч.

План:

1. Становление отечественной патопсихологии. Работы Л.С. Выготского, Б.В. Зейгарник, С.Я. Рубинштейна и др.

2. Экспериментальные методы нейро- и патопсихологии.

3. Взаимосвязь нейро- и патопсихологии со смежными науками.

4. Диагностика патологических состояний.

Литература: 2.

Информационное сопровождение – не предусмотрено.

Темы для самостоятельного изучения – 10 ч.

1. Написать аннотацию на работу А.Р. Лурия «Нейропсихология памяти».

2. Составить таблицу «Прикладные нейронауки».

3. Дать характеристику коннективизму, как современному подходу в науке.

4. Составить конспект «Основные этапы развития отечественной патопсихологии».

Контрольные вопросы и задания по модулю

1. Вклад отечественных ученых в развитие нейро- и патопсихологии.

2. Предмет и задачи нейропсихологии.

3. Предмет и задачи патопсихологии.

4. Раскройте принципы патопсихологической диагностики.

Примеры заданий итогового контроля

1. Наука, нацеленная на понимание связи структуры и функционирования головного мозга с психическими процессами и поведением живых существ:

а. патопсихология;

б. нейропсихология;

в. психотерапия;

г. психофизиология.

2. К методам нейропсихологии относят:

а. метод разрушения;

б. генетический метод;

в. сравнительно-анатомический метод;

г. близнецовый метод.

3. Основателем Отечественной нейропсихологии является:

а. В.М. Бехтерев;

б. Б.В. Зейграник;

в. А.Р. Лурия.

г. Л.С. Выготский.

4. Патопсихология является отраслью:

а. Девиантологии;

б. Психиатрии;

в. Клинической психологии;

г. Дефектологии.

5. Наука, в чьи задачи входит психодиагностика с целью уточнения медицинского диагноза и обоснования лечения – это:

а. Нейропсихология;

б. Психотерапия;

в. Дефектология;

г. Патопсихология.

Терминологический минимум.

Дефектология, когнитивная психология, нейропсихология, патопсихология, патопсихологический синдром, психическое расстройство, психопатология, специальная психология.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Литература: 2, 4, 7, 9.

Персональный компьютер, м/м проектор, экран, презентации и учебные видеофильм.

6.2.4. Модуль 4. Психология аномального развития

Кол-во часов на раздел (модуль) – 22 ч.

Учебные цели: сформировать представление об аномальном развитии психики и его видах.

Лекции:

Тема: Механизмы формирования отклонений в психическом развитии – 2 ч.

План:

1. Механизмы формирования отставания в психическом развитии.

2. Симптомы отставания ребенка в психическом развитии.

3. Диагностика задержки психического развития.

4. Коррекционная работа с детьми, у которых выявлено отставание в психическом развитии.

Литература: 1, 3.

Информационное сопровождение – ПК, м/м проектор, экран, м/м презентация.

Темы для самостоятельного изучения – 20 ч.

1. Причины, вызывающие отставание в развитии психики.

2. Классификация нарушений психического развития по МКБ-10.

3. Профилактика нарушений развития психики.

4. Психологические проблемы диагностики аномального развития ребенка.

5. Психосоматический подход к анализу нарушений развития психики;

6. Роль психогенных и неблагоприятных социальных факторов в генезе психосоматических расстройств.

7. Соматогенные нервно-психические расстройства.

8. Методика Векслера,

9. Методика Амтхауэра,

10. Методика Старфорд–Бине

Контрольные вопросы и задания по модулю

1. Ранние проявления отставания.

2. Наследственные причины нарушений в развитии.

3. Социальные причины отставаний в развитии детей.

4. Проявления отставания у детей дошкольного возраста.

5. Психомоторное недоразвитие.

6. Механизмы формирования отклонений в развитии детей.

Примеры заданий итогового контроля

1. Психосоматические расстройства – это:_____________________________

______________________________________________________________

2. Термин «Олигофрения» был введен:

а. Дж. Дауном;

б. Э. Крепелиным;

в. Дж. Вильямсом;

г. А. Прадером.

3. Остановка в развитии личности из-за патологии головного мозга называется:

а. задержка психического развития:

б. олигофрения;

в. синдром Дауна;

г. конституциональный инфантилизм.

4. Дети, с диагнозом «задержка психического развития» обучаются в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях:

а. V вида

б. VI вида

в. VII вида

г. VIII вида

5. Расположите степени умственной отсталости в порядке их утяжеления:

а. идиотия;

б. дебильность;

в. имбецильность.

Терминологический минимум.

Алкогольная энцефалопатия, аутизм, дебильность, девиации, идиотия, имбицильность, кретинизм, личностные переживания, олигофрения, отклоняющееся поведение, психическая травма, слабоумие, соматические заболевания, соматогенные расстройства, страхи, умственная отсталость.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Литература: 1, 3, 16, 19.

Персональный компьютер, м/м проектор, экран, м/м презентация.