6.2.2. Модуль 2. Психические процессы и состояния.

Кол-во часов на раздел (модуль) – 26 ч.

Учебные цели: Дать представление о психических процессах и состояниях в норме и при патологии.

Практические занятия:

Тема: Расстройства личности – 2 ч.

План:

1. Патологические состояния личности.

2. Личностная и социальная дезинтеграция.

3. Акцентуации личности.

Литература: 1, 2, 3, 16.

Информационное сопровождение – не предусмотрено.

Лабораторные работы:

Тема: Диагностика личностных расстройств – 4 ч.

План:

1. Личностный опросник Айзенка;

2. 16-факторный личностный опросник Кеттелла;

3. Методика выбора цвета в модификации Эткинда;

4. Методика «Дом–Дерево–Человек» Бука;

5. Методика «Нарисуй человека» Махвера.

Темы для самостоятельного изучения – 20 ч.

1. Общая характеристика психических процессов и состояний.

2. Нарушение мышления и речи.

3. Нарушения внимания и воображения.

4. Ощущения и восприятия и их нарушения.

5. Сознание. Нарушения сознания.

6. Нарушения эмоциональной сферы человека.

Контрольные вопросы и задания по модулю

1. Раскройте понятие «психические процессы», «психические состояния», «нарушение психических процессов», «нарушение психических состояний».

2. Охарактеризуйте основные варианты расстройств личности.

3. Какие методики целесообразно использовать при работе с детьми и подростками?

4. Направления работы психолога с детьми, имеющих расстройство личности.

Примеры заданий итогового контроля

1. Находясь в квартире, вы услышали сигнал автомобиля и сказали себе: «Это приехало такси, которое я вызвал». В данном случае мы имеем дело с процессами:

1. восприятие и память;

2. восприятие, память и мышление;

3. ощущение и мышление;

4. ощущение, память и мышление.

2. Больше всего информации об окружающем мире человек получает через:

1. двигательные ощущения и ощущения равновесия;

2. зрительные и слуховые ощущения;

3. обонятельные и вкусовые ощущения;

4. температурные и тактильные ощущения.

3. Сосредоточение психической деятельности на тех или иных предметах и явлениях действительности, обеспечивающее их четкое отражение, называют:

1. восприятием;

2. наблюдением;

3. внимательностью;

4. вниманием.

4. Для возникновения мыслительного процесса необходимо:

1. умение отделить новое, неизвестное от известного;

2. желание раскрыть это новое и неизвестное;

3. ни первое, ни второе;

4. и первое, и второе.

5. Обычную и характерную форму непосредственного переживания чувств обозначают термином:

1. настроение;

2. эмоция;

3. страсть;

4. аффект.

Терминологический минимум.

Агглютинация, амнезия, апперцепция, ассоциация, двигательная память, забывание, запоминание, иллюзия восприятия, интероцептивные ощущения, константность восприятия, концентрация внимания, мнемоника, образная память, объем внимания, переключение внимания, перцептивные действия, порог ощущений, послепроизвольное внимание, проприоцептивные ощущения, рассеянность, ретроактивное и проактивное торможение, сенсорика.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Литература: 1, 2, 3, 4, 8, 15, 16, 19.

Персональный компьютер, м/м проектор, экран, презентации и учебные видеофильм.