МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

ГУМАНИТАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

«ГРОДНЕНСКИЙГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ»

КУРСОВАЯ РАБОТА ПО ПЕДАГОГИКЕ

«Развитие речи детей в раннем возрасте»

Работу выполнила:

Степанчук Надежда Александровна

учащаяся 6 курса 62 группы

заочного отделения

специальности «Дошкольное

образование»

Руководитель:

Н.В. Ясюкайтене

Гродно, 2012

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3

1. Формирование речи детей в раннем возрасте 5

1.1. Процесс речи 5

1.2. Виды речи, их развитие в раннем возрасте 9

1.3. Функции речи 11

1.4. Процесс развития речи в раннем возрасте в разных видах деятельности 14

2. Практическое исследование развития речи ребёнка в раннем возрасте 17

2.1. Методы и методология исследования 17

2.2. Результаты и их анализ 18

Заключение 30

Список литературы 32

Приложения 33

Введение

«Осмысление и принятие ребенком всех красок окружающего мира, всего его разнообразие осуществляется через речь»

Л. С. Выготский

Перед нами только что родившийся ребенок. В первые дни и недели жизни у него как будто нет никаких явных способов взаимодействия с окружающими. Большую часть времени маленький человек спит, просыпаясь лишь от чувства голода или от неприятных ощущений. Малыш видит этот мир перевернутым, у него нет возможности смотреть на окружающих двумя глазами и, конечно же, он не говорит.

Однако научно доказано, что в первые годы своей жизни, ребенок проходит в своем развитии самые важные и значимые этапы. Это касается не только физического и психического развития, а в первую очередь - развития речи.

Так что же такое речь? Речь – это исторически сложившаяся форма общения людей, опосредованная языком.

Речь – это главное средство общения. С её помощью люди испокон веков передавали друг другу какую либо информацию, делились эмоциями, переживаниями.

Процесс становления речевой и развития речи ребёнка изучали многие учёные – физиологи, невропатологи, лингвисты, педагоги, психологи, дефектологи. Так, великий русский физиолог И. П. Павлов на протяжении долгих лет изучал физиологические основы формирования речевой функции. Р. Е. Левина (основоположник детской логопедии) изучала нарушения речи, разработала психолого – педагогическую классификацию речевых отклонений. По мнению Р. Е. Левиной и Л. С. Выготского для лучшего формирования речевой функции необходимо развивать двигательную сферу ребёнка и, в особенности, мелкую моторику рук. Сухомлинский В. А. по этому поводу отмечал: «Речь ребёнка находится на кончиках его пальцев».

В данной курсовой работе будут рассмотрены и изучены факторы и предпосылки формирования речевой функции детей в раннем возрасте, половые различия в речи дошкольников одного возраста.

Эти вопросы являются актуальными на сегодняшний день. Ведь не определено до конца почему у ребёнка появляются речевые вокализации, хотя для этого нет видимых причин.

Исходя из вышесказанного, можно определить цель данной курсовой работы: изучить особенности развития речи детей раннего возраста

Задачи исследования:

1. определить сущность понятия «речевое развитие»;

2. выявить связь речевого развития детей раннего возраста с другими сферами деятельности;

3. обосновать особенности речевого развития детей раннего возраста;

4. разработать методические разработки для развития речевой функции детей;

Объект исследования: речь ребёнка

Предмет исследования: развитие речи ребёнка в раннем возрасте

Методы исследования:

• теоретический анализ педагогической и психологической литературы,

• беседа,

• анализ продуктов деятельности детей,

• наблюдение.

Гипотеза исследования: грамотный подбор методов и приёмов развития речи способствует началу формирования и развития речевой функции ребёнка раннего возраста.

База исследования: младшая возрастная группа №5, дошкольного учреждения №35 г. Лида.