
- •«Развитие речи детей в раннем возрасте»
- •Введение
- •Глава 1. Формирование речи в раннем возрасте
- •1.1.Процесс речи
- •1.2. Виды речи, их развитие в раннем возрасте
- •1.3. Функции речи
- •1.4. Процесс развития речи в раннем возрасте в разных видах деятельности
- •Глава 2. Практическое исследование развития речи ребенка в раннем возрасте
- •2.1. Методы и методология исследования
- •III.- контрольный.
- •2.2 Результаты и их анализ
- •Диаграмма № 2 «Речевая активность»
- •Заключение
- •Литература
- •Пралеска: программа дошкольного образования/ е.А. Панько (и др.) – Минск, 20
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
ГУМАНИТАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
«ГРОДНЕНСКИЙГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ЯНКИ КУПАЛЫ»
КУРСОВАЯ РАБОТА ПО ПЕДАГОГИКЕ
«Развитие речи детей в раннем возрасте»
Работу выполнила:
Степанчук Надежда Александровна
учащаяся 6 курса 62 группы
заочного отделения
специальности «Дошкольное
образование»
Руководитель:
Н.В. Ясюкайтене
Гродно, 2012
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
1. Формирование речи детей в раннем возрасте 5
1.1. Процесс речи 5
1.2. Виды речи, их развитие в раннем возрасте 9
1.3. Функции речи 11
1.4. Процесс развития речи в раннем возрасте в разных видах деятельности 14
2. Практическое исследование развития речи ребёнка в раннем возрасте 17
2.1. Методы и методология исследования 17
2.2. Результаты и их анализ 18
Заключение 30
Список литературы 32
Приложения 33
Введение
«Осмысление и принятие ребенком всех красок окружающего мира, всего его разнообразие осуществляется через речь»
Л. С. Выготский
Перед нами только что родившийся ребенок. В первые дни и недели жизни у него как будто нет никаких явных способов взаимодействия с окружающими. Большую часть времени маленький человек спит, просыпаясь лишь от чувства голода или от неприятных ощущений. Малыш видит этот мир перевернутым, у него нет возможности смотреть на окружающих двумя глазами и, конечно же, он не говорит.
Однако научно доказано, что в первые годы своей жизни, ребенок проходит в своем развитии самые важные и значимые этапы. Это касается не только физического и психического развития, а в первую очередь - развития речи.
Так что же такое речь? Речь – это исторически сложившаяся форма общения людей, опосредованная языком.
Речь – это главное средство общения. С её помощью люди испокон веков передавали друг другу какую либо информацию, делились эмоциями, переживаниями.
Процесс становления речевой и развития речи ребёнка изучали многие учёные – физиологи, невропатологи, лингвисты, педагоги, психологи, дефектологи. Так, великий русский физиолог И. П. Павлов на протяжении долгих лет изучал физиологические основы формирования речевой функции. Р. Е. Левина (основоположник детской логопедии) изучала нарушения речи, разработала психолого – педагогическую классификацию речевых отклонений. По мнению Р. Е. Левиной и Л. С. Выготского для лучшего формирования речевой функции необходимо развивать двигательную сферу ребёнка и, в особенности, мелкую моторику рук. Сухомлинский В. А. по этому поводу отмечал: «Речь ребёнка находится на кончиках его пальцев».
В данной курсовой работе будут рассмотрены и изучены факторы и предпосылки формирования речевой функции детей в раннем возрасте, половые различия в речи дошкольников одного возраста.
Эти вопросы являются актуальными на сегодняшний день. Ведь не определено до конца почему у ребёнка появляются речевые вокализации, хотя для этого нет видимых причин.
Исходя из вышесказанного, можно определить цель данной курсовой работы: изучить особенности развития речи детей раннего возраста
Задачи исследования:
определить сущность понятия «речевое развитие»;
выявить связь речевого развития детей раннего возраста с другими сферами деятельности;
обосновать особенности речевого развития детей раннего возраста;
разработать методические разработки для развития речевой функции детей;
Объект исследования: речь ребёнка
Предмет исследования: развитие речи ребёнка в раннем возрасте
Методы исследования:
теоретический анализ педагогической и психологической литературы,
беседа,
анализ продуктов деятельности детей,
наблюдение.
Гипотеза исследования: грамотный подбор методов и приёмов развития речи способствует началу формирования и развития речевой функции ребёнка раннего возраста.
База исследования: младшая возрастная группа №5, дошкольного учреждения №35 г. Лида.