34. Дайте классификацию нарушений слуха. Причины нарушений слуха.

Причины нарушений слуха: Нарушения слуха могут вызываться различными забо­леваниями детей. Среди них: менингит и энцефалит, корь, скарлатина, отит, грипп и его осложнения. Если пораже­ны внутреннее ухо и стволовая часть слухового нерва, в большинстве случаев наступает глухота, поражение же среднего уха чаще ведет к частичной потере слуха.

Нарушения слуха могут возникнуть в результате врож­денной деформации слуховых косточек, атрофии или не­доразвития слухового нерва, химических отравлений (на­пример, хинином), родовых травм (например, дефор­мации головы ребенка при использовании щипцов). К нарушениям слуха могут привести механические трав мы — ушибы, удары, воздействия сверхсильных звуковых раздражителей (свистков, взрывов и т. п.). Большое зна­чение в возникновении нарушений слуха имеют наслед­ственные факторы. В семьях глухих случаи рождения де­тей с нарушениями слуха встречаются значительно чаще, чем в семьях слышащих. Вероятность рождения глухих детей повышается в семьях, где кто-то из родителей явля­ется врожденно глухим; в случае брака между близкими родственниками; при большой разнице в возрасте отца и матери. Причинами нарушений слуха могут быть и такие заболевания родителей, как алкоголизм, «кессонная бо­лезнь» (у летчиков, водолазов).

Классификация нарушений слуха: Основами классификации являются следующие критерии: степень потери слуха, время потери, уровень развития речи. В соответствии с ними выделяют группы детей.

1. Глухие (неслышащие). К ним относят детей со сте­пенью потери слуха, которая лишает их возможности естественного восприятия речи и самостоятельного ов­ладения ею. В этой группе выделяют две подгруппы: а) рано оглохших. В нее входят дети, родившиеся с на­рушенным слухом либо потерявшие его до начала речевого развития или еще раньше. Обычно сохраняются остатки слуха, позволяющие воспринимать сильные резкие звуки;

б) поздно оглохших. Это дети, сохранившие в той или иной мере речь, потерявшие слух тогда, когда она была уже сформирована. Главными задачами в работе с ними являются закрепление имеющихся речевых навыков, предохранение речи от распада и обучение чтению с губ. 2. Слабослышащие (тугоухие). Это дети с частичной слуховой недостаточностью, затрудняющей речевое раз­витие, но с сохранной способностью к самостоятельно­му накоплению речевого запаса при помощи остаточно­го слуха.

Психическое развитие детей с нарушенным слухом подчиняется закономерностям, которые обнаруживают­ся в развитии нормально слышащих детей. Из-за пора­жения слуха объем внешних воздействий на глухого ре­бенка ограничен, взаимодействие со средой обеднено, общение с окружающими людьми затруднено, в то вре­мя как необходимым условием успешного психическо­го развития всякого ребенка является возрастание количества, разнообразия и сложности внешних воздей­ствий. Вследствие их ограничений различия в психичес­кой деятельности между слышащим и глухим ребенком, незначительные на начальных этапах онтогенеза, возра­стают в течение последующего времени. Это происхо­дит до определенного этапа, когда вследствие система­тического сурдопедагогического воздействия различия перестают нарастать и даже уменьшаются. Чем благо­приятнее условия, тем быстрее нивелируются различия в развитии ребенка с нарушенным слухом и нормально слышащим. Основной смысл сурдопедагогических ме­роприятий состоит, таким образом, в создании новых условий для психического развития, прежде всего в рас­ширении и качественном изменении доходящих до ре­бенка внешних воздействий, в изменении их состава за счет воздействий, заменяющих акустические и равные им по значению.