27. Дисгармоничный склад личности. Причины дисгармоничного склада личности.

Психология детей с дисгармоничным складом личности - одно из на­правлений специальной психологии, занимающееся изучением психологи­ческих особенностей детей и подростков при различных типах дисгар­монического развития личности. Задачи психологии детей с дисгармоничным складом личности: 1) разработка методов, направленных на раннее выявление признаков па­тохарактерологического развития ребенка; 2) описание "слабых" и "сильных" сторон психосоциального развития детей и подростков при различных вариантах патохарактерологического развития; 3)разработка системы психолого-педагогических методов коррекции и профилактики патохарактерологического развития в детском возрасте.К дисгармоническому психическому развитию можно отнести такие варианты развития личности, как психопатии и невротическое развитие личности. Зачастую в качестве проявления этих состояний выступают стойкие поведенческие нарушения. Сочетание динамических расстройств эмоциональной сферы: повышенной возбудимости, лабильности, инертности, вязкости аффекта и преобладающей модальности эмоций (страха, гнева, печали и т. д.) – порождает многообразие конкретных вариантов дисгармонического развития личности.  Дисгармоническое психическое развитие – это такая форма нарушений развития, при которой отмечается недостаточность развития эмоционально-волевой и мотивационной сферы личности, при относительной сохранности остальных структур. Психопатии – это аномалии развития эмоционально-волевой и мотивационной сферы личности. В патопсихологии отмечаются три критерия, характеризующих психопатию: тотальность патологических черт характера, относительная стабильность их проявлений в течение жизни и социальная дезадаптация. Происхождение психопатий может быть связано либо с генетическими, наследственными факторами, либо с воздействиями внешних повреждающих факторов в раннем детстве (родовые травмы, тяжелые инфекционные заболевания). Возможно также возникновение психопатий как реакция на длительные неблагоприятные воздействия со стороны родителей, создающих неадекватные стереотипы эмоционального реагирования

28. Дайте характеристику понятию «задержка психического развития». Классификация зпр. Причины возникновения зпр.

Задержка психического развития (ЗПР) – особый вид нарушенного развития, характеризующийся замедленным темпом формирования психических функций личности ребенка. Отставание носит временный характер и успешно преодолевается при своевременном и адекватном коррекционно-развивающем обучении. В зависимости от причин выделяют несколько типов ЗПР: 1.ЗПР конституционального происхождения. Речь идет о так называемом гармоническом инфантилизме (неосложненном психическом и психофизическом ин­фантилизме, по классификации М.С. Певзнер и Т.А. Вла­совой), при котором эмоционально-волевая сфера нахо­дится как бы на более ранней ступени развития, во мно­гом напоминая нормальную структуру эмоционального склада детей более младшего возраста. Характерны пре­обладание игровой мотивации поведения, повышенный фон настроения, непосредственность и яркость эмоций при их поверхности и нестойкости, легкая внушаемость. При переходе к школьному возрасту значимость игровых интересов для детей сохраняется. Гармонический инфан­тилизм можно считать «ядерной» формой психического инфантилизма, в котором черты эмоционально-волевой незрелости выступают в наиболее чистом виде и часто со­четаются с инфантильным типом телосложения. 2.ЗПР соматогенного происхождения. Этот тип аномалии развития обусловлен длительной соматической недоста­точностью (ослабленностью) различного генеза: хрони­ческими инфекциями и аллергическими состояниями, врожденными и приобретенными пороками развития со­матической сферы, в первую очередь сердца. 3.ЗПР психогенного происхождения. Данное отклонение в развитии связано с неблагоприятными условиями вос­питания, препятствующими правильному формирова­нию личности ребенка (неполная или неблагополучная семья, психические травмы). Социальный генез этой аномалии развития не исключает ее патологического ха­рактера. Типы воспитания: 1) гипоопека: у реб-ка не стимулир-ся развитие интеллект-ых интересов и установок и психич-ой деят-сти в целом. Черты незрелости эмоц.-волевой сферы в виде аффектив. лабильности, импульсивности, внушаемости. Эти особ-стисочет-ся с недостат. ур-нем знаний и представ-ий, необходимых для школьного обучения; 2) гиперопека (кумир семьи): изнеживающеевоспит. Не привив-сясамост-сть, иниц-сть, ответст-сть. Эгоцентризм, установка на постоянную помощь и опеку; 3)невротический (жестокое обращение): Родители: агрессивные, жестокие, грубые к реб-ку и к др. членам семьи. Ребенок: робкий, боязливый, нерешит-ый, недостаточно самост-ый, иниц-ый. 4.ЗПР церебрально-органического происхождения. Этот тип ЗПР занимает основное место в данной поли­морфной аномалии развития. Он встречается чаще других вышеописанных типов, нередко обладает большей стой­костью и выраженностью нарушений как в эмоциональ­но-волевой сфере, так и в познавательной деятельности. Церебрально-органическая недостаточность прежде все­го сказывается на структуре самой ЗПР — как на особен­ностях эмоционально-волевой незрелости, так и на харак­тере нарушений познавательной деятельности.

Эмоционально-волевая незрелость представлена органическим инфантилизмом. Больные дети характери­зуются слабой заинтересованностью в оценке, низким уровнем притязаний. Внушаемость имеет у них более грубый оттенок и нередко отражает органический дефект критики. Игровую деятельность характеризуют бедность воображения и творчества, определенные монотонность и однообразие. Причины ЗПР выделяют следующие:

1. Биологические: 1.патология беременности (тяжелые токсикозы, инфекции, интоксикации и травмы), внутриутробная гипоксия плода; 2.недоношенность; 3.асфиксия и травмы при родах; 4.заболевания инфекционного, токсического и травматического характера на ранних этапах развития ребёнка; 5.генетическая обусловленность.

2. Социальные: 1.длительное ограничение жизнедеятельности ребёнка; 2.неблагоприятные условия воспитания, частые психотравмирующие ситуации в жизни ребёнка.