21.Дайте характеристику понятию «олигофрения». Степени выраженности.

Олигофрения - особая форма психического недоразвития, которая возникает в результате поражения головного мозга во внутриутробном периоде развития во время родов или на самом раннем этапе постнотального развития ребенка. Степени выраженности олигофрении: 1ст.Идиотия –IQ-0-20 УЕ-наиболее тяжёлая, глубокая степень УО.- Недоступно осмысление окружающими их речи, если развивается, то ограниченно, до произнесения искажённых отдельных слов. Возможно нарушен.моторики, дети не умеют самостоятельно сидеть и ходить. Трудно сформировать навыки самообслуживания, улыбка-гримаса, агрессия, крики.

2ст.Имбицильность-IQ-20-50 УE-глубокая степень ин-теллектуального обўего развития,но дефекты менее выражены чем при идиотии.Отличает конкретность мышления. Не способность к образованию отвлечённых понятий,глубокое речевое недоразвитие слов, запас очень бедени ограничивается часто употребл. словами.Речь смазанная невнятная, способн.к усвоению элементарных навыков практич.умственной деятельности, но грубые дефекты развития делают невозможными обучение в спец.школе. 3ст.Дебильность-лёгкая степень-50-70Уе.-Интеллект,cпо-собность обучаться в школе сохраняется. Неполноценность познават. деятельности, особенно страд. способн.к анализу логич.мышления, абстрагированию т.е.псих. ф-и. которые составляют IQ.

22. Охарактеризуйте особенности психического развития при олигофырении.

При олигофрении психическое развитие ребенка происходит на неполноценной, дефектной основе, но длительного течения заболевания нервной системы нет и ребенок считается практически здоровым. Особенности психического развития детей-олигофренов во многих аспектах сходны, так как их мозг оказывается пораженным до начала развития речи. Дети-олигофрены представляют однородную с психологической точки зрения группу, хотя они могут отличаться по этиологии заболевания. Большинство авторов доказывают, что основной дефект, наблюдаемый при олигофрении, — это трудность обобщения (М.С. Певзнер) или, по-другому, слабость регулирующей роли речи. Г.Е. Сухарева выделяет центральные дефекты. Их два: во-первых, дефицит любознательности, потребности в новых впечатлениях, дефицит познавательных интересов; во-вторых, плохая обучаемость, замедленное, затрудненное восприятие всего нового. По мере того как ребенок растет, присоединяется бедность кругозора, поверхностность мышления, представления бедны, малы, слабость обобщения, незрелость эмоциональной сферы. Э.А. Коробкова пишет: «Олигофрен не просто «хуже» среднего человека, принятого за условную норму, олигофрена отличает качественное своеобразие: не худшая, а иная структура психики, жизненных установок и проявлений. Психика олигофрена совершенно непохожа на психику нормального ребенка, готовящегося поступать в школу».Умственно отсталый ребенок более или менее успешно усваивает все элементарное, простое, но все-таки не может достигнуть высшего уровня обобщения, абстрагирования, нравственные высоты также недоступны для него. Общепринятое положение об особенностях психического развития олигофренов говорит о том, что ведущий недостаток при умственной отсталости это слабость абстрагирования и обобщения. Более всего страдает наиболее сложный уровень, связанный с анализом и синтезом воспринимаемого. Отмечаются трудности в выделении ведущих признаков и свойств воспринимаемых предметов. Затруднение возникает тогда, когда действие начинает афферентироваться не отдельными чувственными свойствами, а совокупностью качественных особенностей предмета, его топологией, такими свойствами, как замкнутость — разомкнутость фигур, отношения фигур в пространстве. Трудности обобщения наблюдаются также в опытах на классификацию предметов. Отставание вербально-логического мышления. практическое мышление у этих детей более сохранно.У детей, страдающих олигофренией, в тяжелых случаях фиксируется наиболее ранний этап словообразования (жесткая связь между словом и конкретным предметом).пробладают смысловые связи кошка-животное.