48

При редактировании всякого вида издания одним из методических приемов анализа — прочтение произведения глазами читателя. Чтоб перевоплотиться в ребенка, надо и себя вспомнить ребенком.

Детская литература в типологии рассматривается как особый комплекс литературных произведений, выделенных по принципу читательского адреса. А этот адрес распространяется на очень широкий диапазон детей (от 1 до 18 лет). То есть, литература, предназначенная для растущего и развивающегося читателя.

В данном курсе литература для детей рассматривается как объект книгоиздания.

Теория редактирования детской литературы Предмет детской литературы.

Предметом детской литературы являются знания и представления об окружающем мире, о человеке, о природе, о науке, культуре, искусстве, изложенные в форме, доступной детскому восприятию. Однако знания о мире, отраженные в детской литературе, должны иметь особенный характер, учитывая специфику читателя. Надо понимать, что в детстве закладываются основы будущей личности, формируется характер, создается структура духовных ценностей. Ребенок развивается под влиянием внешних условий. Это хорошо отметил Белинский: «Раннее детство — это беспрерывное формирование, становление полным человеком для полного наслаждения и обладания силами своего духа, как средствами к разумному счастью».

Это означает, что детская литература должна нести в себе воспитательное воздействие на читателя. Книги, которые написаны для детей, должны входить в план воспитания, как важнейшая из его сторон.

То есть предметная область детской литературы предусматривает воспитательное воздействие на читателя.

Ребенок с первых дней своей жизни связан с т-тами. Знакомство с окружающим миром происходит ч/з т-т. Поэтому книга органична для детского восприятия. Она также воспринимается ребенком беседа взрослого с ним.

Литература для детей посвящена истории и современности, природе и человеческому обществу, культуре, науке, искусству, то есть предметная область детской литературы характеризуется тематическим богатством, так как буквально все стороны жизни отражаются в книге. При созд-и пр-й для детей учитывается интерес к конкретным, близким им вещам. Тематика ДЛ: жизнь школы, летн. каникулы, знакомство с городами и странами, эпизоды из жизни выдающихся личностей. С др. стор., тематика ДЛ опред. также соц. заказом, кот. продиктован насущными потребностями общ-ва, а они обуславливаются в свою очередь доминирующими в нем воспит. идеями и нравств. позициями. — Важнейшим показателем предметн. области изд-й д\детей явл. его проблематика.

Предмет ДЛ — категория развивающаяся, соц., историческая. Еще одна важная черта предмет. области ДЛ — оптимизм. Психология детей отличается от психологии взрослых. Дети верят в незыблемость мира, в доброту и справедливость. Чуковский замечал: «Все дети от 2 до 5 верят, что жизнь создана только для радости…». И, н-р, все дет. пр-я оптимистичны.

Чит. Адрес дл

Знание чит. аудитории — обязательное условие ред. деят-ти. Контингент читателей ДЛ представлен целой с-мой их групп. Ред-ру оч. важно знать особ-ти кажд. возрастной группы. Специфика чит. аудитории обуславливается 2 факторами:

— своеобразием восприятия детьми книги.

— особенностями влияния книги на юных чит-лей.

Детство — время активного познания детьми окруж. мира, формир-я его физ. кач-в, интеллект. облика. По мере накопления знаний и навыков развив. природные кач-ва ребенка, созд-ся предпосылки д\его дух. роста. До опред. возраста дети восприн-т содерж-е к-и как реальн. жизнь. Причем, поскольку сюжеты и персонажи в к-е выражены более ярко и разнообразно, то именно к-и и книж. образы волнуют, возбуждают, запомин-ся. Т. е. эти герои и образы способствуют формир-ю личност. кач-в.

Важнейш. особ-ть дет. к-и — ее сильное возд-е на чит-ля. Однако оно будет наиб. сильным, если к-а прочитана ребенком в том возрасте, д\кот. она написана. Психологи док-ли, что дети развив-ся как бы в 2 режимах: плавно и скачками. Постепенное накопление знания, эмоц. развитие приводит к резкому качеств. изменению личности. Реб-к подним-ся на др. ступень своего становления. Возраст меняет хар-р, личност. кач-ва, восприятие, интересы, дух. запросы.

Соврем. педагогика предлагает след. стр-ру соц. развития детей, кот. учитывает в т. ч. и его отношение к к-е:

1. 1-3 года — младенчество — один из наиб. интересных периодов становления физ. ф-й, псих. св-в, первоначального накопления соц. опыта. К-а призвана сыграть в эт. процессе не последнюю роль. С 2-3 лет реб-к листает к-у, отыскивает знакомые картинки, делает вид, что читает. Само чтение, как явление, становится знакомым реб-ку оч. рано.

2. 3-7 г. — раннее детство — время накопления соц.-значимого опыта, ориентации реб-ка в соц. пространстве. В эт. период формир-ся осн. черты хар-ра чел-ка, склад-ся отношение к окруж. миру. Счит-ся: к 7 годам завершается развитие психо-физиолог. кач-в реб-ка, кот. делают его готовым к системат. учебному труду. Отмеч-ся нравств.-волевая готовность реб-ка к учеб. занятиям. В самом начале эт. этапа реб-к проявляет активн. интерес к к-е, делает робкие шаги в самост. чтении. Именно эта чит. аудитория нуждается в к-х, кот. раскрывают окруж. мир, показывают связи м\у частным и общим, развлекают и учат. В эт. возрасте дети особенно любопытны. В основе построения такой книжки — диалог взрослого с реб-м. Детям эт. возраста нравятся короткие рассказы, стихи, а пословицы и четверостишия м. даже сост-ть основу буд. к-и.

3. 7-9 лет — собственно детство — развитие реб-ка обеспечивает ему готовность к системат. учеб. труду. Реб-к впервые открывает для себя учеб. к-у. К концу эт. периода развивается навык самост. чтения. От кач-ва к-и, от понимания ее создателей особенностей эт. нового отношения реб-ка к к-е, зависит чит. судьба реб-ка. У него еще сравнительно небольш. словарн. запас, поэт. необх. расширение словарного запаса реб-ка. Дети интересуются происхождением животных, растений, предметов, устройством разл. вещей. У реб-ка уже появляется желание понять, хорошо \ плохо то, что происходит в мире, т. е. у них нач-т формир-ся дух. мир с оценочными категориями.

4. 9-11 лет — зрелое детство (предподростковый период) — развивается познават. и обществ. активность реб-ка, появляется интерес к истории. Худ. лит. юные чит-ли восприн-т как живую реальную действительность.

5. 11-15 — отроческий период (подростковый):

— 11 лет — переходный от младшего школьного к подростковому

— 12-13 лет — собственно подростковый

— 14 лет — переход от подросткового к юношескому

В 12-13 лет у школьников развив-ся самосознание, стремление к самооценке, к выявлению собств. значимости, возникает интерес к нравственным ????, они размышляют о дружбе, любви, счастье. Отсюда интерес к жизни и деят-ть известн. исторических деятелей. 14 лет — стремление к поиску нравственного идеала. Чел-к постепенно из наблюдателя жизни превращ. в ее активн. уч-ка. Подростк. период — качественно новый этап в становлении чел-ка. Ребят отличает стремление к самост. мышлению, их раздумья связаны с будущим, с выбором профессии. Охотнее всего они читают приключения, воен., героич. лит-ру. К 14 г. нач-т резко различаться интересы мальчиков и девочек.

6. 15-18 лет — юношеский — заканчивается психич. и физич. созревание личности, формир-ся готовность к общественно полезному труду. Интересы в чтении приобрет. индивид. окраску. Заканчивается становление реб-ка как чит-ля. Размыв-ся границы м\у дет., юношеским, взрослым чтением. Круг чтения расширяется. Многих привлекает поэзия, антич. авторы. Выбор к-г осознан, неслучаен, возникает потребность в самоусовершенствовании, и чтение становится одним из способов целенаправленного формирования базы знаний. Поэт. в круг чтения включ. справочная лит-ра. К эт. времени проявляются таланты, склонности, и это тоже опред-т выбор лит-ры. Чит-ль кажд. возрастной категории развив-ся в соотв-и с общественной обстановкой, и ред-р обязан постоянно изучать своего чит-ля. Однако в реальной издат. практике сложились более крупные возрастные группы чит-лей:

— дошкольный (3-7 лет)

— мл. школьный (7-11)

— ср. школьный (11-15)

— ст. школьный (15-18).

Виды изданий лит-ры д\детей

Специфика чит. адреса лит-ры д\детей придает им особое св-во, по сравнению с аналогич. изд-ми взрослой лит-ры. В завис. от того, какой критерий лежит в типолог. группировке изд-й, м. выделить неск. рядов дифференциаций:

1. На основе мат. констр-и:

— книжное изд-е

— журнальное изд-е

— книжка-игрушка — им. необычную конструктивную форму, предназн. д\умственного и эстетич. развития реб-ка. Разновидности:

— кн.-гармошка

— кн-ширмочка

— книга с игровым замыслом

— кн.-панорама

— кн.-фигура

— кн.-поделка

— кн.-вертушка

В СССР кн.-игрушка впервые была издана в 1938 г. Примыкает к ней кн.-картинка. Осн. нагрузка в ней ложится на визуальные факторы: формат, размер и форма, плотность бумаги, изобразительная стилистика. Она помогает понять смысл повествования самостоятельно целыми блоками смыслов при пом. рис.

2. На основе структуры непериод. изд-й:

— собрание сочинений

— сборник

— отдельное издание одного произведения

— серийное издание

Собрание сочинений — используется редко д\изданий лит-ры д\детей. Золотой фонд лит-ры д\детей — отстоявшиеся в теч. многих лет собрания к-г, постоянно находящихся в обращении и систематически издающихся. Это тот культ. минимум, кот. следует обладать каждому культ. чел-ку. СС предназначается чит-лям старшего школьного и юношеского возраста. Цели подготовки таких изд-й — ознакомить школьника не только с пр-ми, но и с творческой палитрой пис-ля. Чит-ль не только запоминает имя автора, но и видит взаимосвязь пр-й. В СС включают лучшие пр-я автора, демонстрируя т. о. творческие возможности пис-ля, развивая интерес не только к содержанию, но и к худ. мастерству.

Сборник — наиб. характерный вид изд-я д\детей. В него включаются пр-я:

— либо на 1 тему (тематические)

— либо 1 автора (авторский)

— либо 1 жанра

— либо 1 временного периода

— либо посвященный 1 региону.

Д\старшего шк. возраста выпускается хрестоматии, антология, альманах.

Антология — непериод. сб-к, вкл-й избранные лит.-худ. произведения либо отрывки из них. Такие изд-я знакомят чит-ля с выдающимися пр-ми иноязычных лит-р \ отеч. классики.

Альманах — сб-к, содержащий лит.-худ., науч.-попул., публицист. пр-я, объед. по опред. признаку. В него вкл-ся преимущественно новые пр-я. По своему составу он напоминает толстый литературный ж-л.

Хрестоматия — включает лит.-худ., истор. и иные пр-я \ отрывки из них, кот. составляют объект изучения учеб. дисциплины. Хрестоматия явл. учеб. пособием, кот. изд-ся в помощь изучающим теорию и история лит-ры.

Отдельное издание 1 пр-я — может использоваться любой жанр. Н-р, чит-м-дошкольникам м. адресоваться илл-е изд-е малого жанра.

Книжная серия д\детей — ряд однотипных книжных изд-й, кот. выпускаются в соот-и с опред. замыслом, имеющим общественное звучание и педагогич. направленность. Замысел раскрывается частично в каждом изд-и, а полностью — во всей их совокупности. Серийные изд-я д\детей отлич. разнообразие замыслов, чит. категорий и цел. назначения. Серию м. рассматривать как сб-к, развернутый во времени.

3. Периодические изд-я д\детей:

— журналы

— газеты.

Ориентированны на достаточно узкую чит. категорию. Они приучают реб-ка к последовательному постоянному систематическому чтению.

4. По цел назначению.

Цел назначение ДЛ м. рассматривать как передачу юным чит-м комплекса заключенных либо в худ. образах, либо в понятиях знаний об окруж. действительности. Все это делается с тем, чтобы способствовать воспитанию, развитию, обучению детей и содействовать их социализации. Под социализацией детей понимается навыки участия их в обществ. жизни, умение определять собственную позицию. По эт. основанию ДЛ дифференцируют на виды, соответствующие видам взрослой лит-ры, и она содержит весь их набор, за исключением учеб. и науч. лит-ры. 2 группы:

— познавательные

— худ.

Цел назначение познавательной лит-ры — в доступной д\опред. возраста форме раскрыть чит-лю знания о мире. Т. к. науч. понятия явл. основой повествования эт. группы изд-й, одна из задач таких пр-й — раскрыть, обозначить эти понятия, приучить детей оперировать ими в собственной практике. Особое значение приобретают практич. мат-лы, кот. способствуют формированию конкретных навыков. Некот. познавательные к-и строятся целиком на изобразит. мат-ле — это к-и д\младш. возраста.

Т. о., познавательная к-а способствует расширению знаний, дает им всестороннюю хар-ку и структурирует их.

По хар-ру информации среди такой лит-ры м. выделить:

— научно-популярные

— справочные

— изд-я д\досуга

— к-и по профориентации

— практические пособия

— научно-художественные

Науч.-попул. изд-я формир-т с-му знаний. Д\самых маленьких в форме ??? и ответов. Помогают организовать мышление детей, установить взаимосвязи м\у предметами и явлениями, закрепить знания. В детской науч.-попул. лит-ре закрепились особые формы подачи знаний:

• худ. стиль изложения

• наличие худ. вымысла

• использование игровых элементов, юмористических ситуаций, активно участвующих персонажей.

Н-р, А. Толстой «Для чего ветер?»

Науч.-худ. изд-я — делают достижения науки, культуры доступными чит-лю опред. возраста. Однако, в эт. издании использ. иные методы изложения. Если в науч.-попул. использ. логические понятия, известные факты, то здесь познавательные задачи решаются с помощью познават. сюжета. При эт. важн. роль отводится искусной композиции, яркому повествованию. Познават. сведения облечены в худ. форму. Часто использ. даже драматургическая форма повествования. Распростр. жанр — худ. биография. К лучшим образцам науч.-худ. пр-я относятся «Городок в табакерке» Одоевского, «Удельный вес» и «Магнит» А. Толстого.

Справочное изд-е — отобранные под опред. углом зрения содержания из разл. областей науки, техники, культуры с целью углубить и дополнить учеб. программу. Они сопутствуют школьной программе. 1 из задач — формирование у реб-ка с-мы знаний, их структурирование, отражение связей м\у ними. Эта лит-ра учит реб-ка собственно процессу познания, расширяет кругозор, формирует информац. культуру чит-ля. Предполагает сплошное последовательное чтение, в отличие от взрослой справочной лит-ры.

Справочным изд-м д\детей свойственны:

• Занимательность

• Яркость изложения

• Образность языка

• По-иному создаются типовые схемы статей.

Справочные изд-я д\детей объединяют в :

— энциклопедии

— словари

— настольные и отрывные календари

В 1958-1962 гг. Академия пед. наук СССР выпустила первую сов. детскую энциклопедию в 10 томах д\чит-лей среднего и старшего школьного возраста. В 1964-69 гг. — 2-е изд-е эт энциклопедии, дополненное и переработанное, в 12 т. 3-е изд-е — 1971-77 гг. Эта энциклопедия построена по тематическому признаку. Кажд. ее том посвящен опред. области знаний. Эта к-а д\чтения и самообразования, д\расширения и углубления знаний.

В 1968 г. эта же Академия выпустила энциклопедию д\младших школьников в 2 т. «Что такое? Кто такой?». В основе сб-ка — содержание школьной программы 3-4 класса, понятия, термины, имена, кот. входят в первоочередную базу знаний чел-ка. Изд-е ставило задачу — дать школьнику сумму знаний по отдельным отраслям науки, техники. Эта энциклопедия неоднократно переиздавалась.

К-а по профориентации — примером м. б. отраслевые энциклоп. словари. Такая к-а дает целостное представление о конкретной сфере челов. деят-ти. Обычно изд-ся сериями. «Учащимся о профессиях.» «Кем быть?»

«Словарь юного литературоведа» — рассказано о прозе, поэзии, драматургии, изложены основы стихосложения, содержит разделы: «Античная лит-ра», «Древнерусская лит-ра» и т. д. Статьи в основном расположены в алф. порядке, а статьи о писателях, литературоведах, следуют за статьями, посвященными т\иному периоду развития лит-ры.

Ф-и словарей:

• обучающая

• воспитательная.

Они формир-т интерес к т\ин отрасли знания, культуры: «Словарь юного зрителя», «Энциклоп. словарь юного музыканта».

Отрывные и настольные календари — илл. сб-ки пр-й всех видов лит-ры д\детей, составленные по принципу: стр-ру опред-т последовательность календарного времени, а содержание связывается с историей, культурой, географией в соот-и с датами года.

Практическое пособие — призвано помочь детям овладеть навыками деят-ти в к.-либо области. Они знакомят чит-ля с выполнением конкр. операций, с навыками труда, помогают в технич. и худ. творчестве, воспит-т интерес к разл. рода практич. знаниям. Это к-и из серии «Знай и умей», «Мир твоих увлечений», …

Издание д\досуга — удовлетворяет интересы и увлечения, связанные с проведением свободного времени:

— сборники занимательных задач, ребусов, кроссвордов

— рук-во по шахматам и шашкам

— пособие по коллекционированию и рукоделию

Информационное изд-е — рекомендательные библиограф. ук-ли д\детей разных возрастных категорий. Содержание библиогр. ук-лей универсально и связано с программой школьного обучения, внешкольной работы с детьми, программами руководства чтением. Они, как правило, содержат инф-ю о науч. лит-ре по т\ин теме, науч.-попул и др. Роль библ. ук-лей — руководить чтением, расширять интересы и потребности чит-лей, знакомить с к-ми. В отборе, группировке, библиограф. хар-ке мат-ла проявляется пед. направленность ук-лей.

Худ. лит-ра — ее цел. назначение — показать чит-лю внутренний мир чел-ка; развить не т. интеллект, но и эмоц. сферу личности реб-ка, способствовать накоплению не т. знаний, но и эмоций.