План анализа урока (вариант №2)

Запись хода урока

Этапы урока, время на их отведение	Деятельность учителя	Деятельность учащихся

1. Оценка оргмомента урока: подготовка учащихся, оформление (отсутствие, наличие) наглядности, работа с журналом.

2. Проверка выполнения домашнего задания:

а) характер вопросов на проверку понятий, причинно-следственных связей, закономерностей, фактов;

б) характер заданий на проверку умений;

в) форма проверки домашнего задания (фронтальная, индивидуальная, др.);

г) оценка ответов и их мотивировка.

3. Изучение нового материала:

а) форма ознакомления учащихся с темой и целями изучения нового материала;

б) оценка содержания изучаемого на уроке материала: соответствует ли материал учебной программе, возрастным и психологическим особенностям учащихся; соответствуют ли дидактические материалы и использованное оборудование материалу урока; как использовались внутри- и межпредметные связи;

в) оценка методов и приемов обучения на уроке: какие методы использовались на уроке, соответствуют ли они задачам урока, возрастным особенностям учащихся; какие общеучебные и специфические (предметные) приемы применял учитель на уроке, для решения каких задач; какие способы (формы) индивидуализации и дифференциации обучения использовал учитель в зависимости от особенностей учащихся; какие приемы, формы работы использовал учитель для решения коррекционных задач урока.

4. Закрепление изученного материала: какие вопросы и задания включил учитель в данный этап урока, соответствуют ли они задачам и содержанию урока.

5. Задание на дом: форма задания, его объем, характер разъяснений учителя.

6. Общее впечатление о классе и учителе:

а) оценка деятельности учащихся: активность, внимание, умение отвечать на поставленные вопросы, поведение;

б) деятельность учителя: умение владеть классом, дифференцировать задания учащимся; стиль работы на уроке (тон, такт, культура речи и т.д.).

7. Выводы и предложения по уроку: как решены поставленные задачи урока, над какими этапами урока необходимо работать учителю.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

План самоанализа урока (вариант №1)

1. Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока?

2. Каково место данного урока в теме, разделе? Как он связан с предыдущими и последующими уроками темы?

3. Какие образовательные, воспитательные и развивающие цели решались на уроке? Каковы планируемые результаты обучения?

4. Какие задачи были главными, стержневыми? Почему выбранная структура урока была рациональна для решения этих задач? Рационально ли распределено время, отведенное на все этапы урока?

5. На каком содержании, на каких знаниях и умениях делается главный акцент и почему? (сделаны ли соответствующие выводы, использованы ли с этой целью межпредметные связи?)

6. Какие методы обучения избраны для раскрытия нового материала? Дайте обоснование выбора комплекса обучения.

7. Какое сочетание форм организации учебной деятельности на уроке (фронтальных, групповых, индивидуальных) было избрано для раскрытия нового материала?

8. Каким образом была организована диагностика уровня обученности школьников?

9. Как используется на уроке учебный кабинет, какие средства обучения?

10. За счет чего обеспечивается высокая работоспособность учащихся в течение всего урока (умственная, эмоциональная активность)?.

11. Правильно ли определен объем домашнего задания, умело ли проведен инструктаж, соблюдены ли нормативы домашней работы?

12. Удалось ли полностью реализовать все поставленные задачи?

13. Если не удалось, то, какие и почему? Как планируется выполнение нереализованного на данном уровне?

План самоанализа урока (вариант №2)

1. Характеристика класса.

   • Структура межличностных отношений: лидеры, наличие группировок, их состав.

   • Недостатки физические – дефекты зрения, слуха, соматическая ослабленность, особенности ВНД – чрезмерная возбудимость или заторможенность.

   • Недостатки психического развития – слабое развитие интеллектуальной сферы, слабое развитие волевой сферы, слабое развитие эмоциональной сферы.

   • Характеристика развития психических свойств – отсутствие познавательного интереса, потребности в знаниях, установки на учение.

   • Недостатки в подготовке учащихся – пробелы в фактических знаниях и умениях, дефекты в культуре поведения.

2. Анализ внешних связей урока.

• Место и роль данного урока в изучаемой теме.

• Характер связи урока с предыдущим и последующим.

3. Задачи и цели урока.

4. Характеристика замысла урока (план).

• Что представляет собой содержание.

• Методы обучения и формы организации познавательной деятельности.

• Что необходимо прочно усвоить?

• Что необходимо вспомнить из ранее изученного?

• Как будут достигнуты воспитательные и развивающие аспекты триединой цели урока.

5. Оптимальность выбора структуры урока.

6. Функциональный аспект анализа.

• Определяется, насколько структура урока соответствовала целям урока, замыслу, возможностям классного коллектива.

• Наиболее удачные и неудачные моменты деятельности учителя и учащихся.

• Анализ стиля отношений учителя и учащихся(отношение учителя к ученикам: авторитарное, нервное, грубое, спокойное, доверчивое, сотрудничество; отношение учащихся к учителю: уважительное, безразличное, враждебное, влюблено-преданное, официально-холодное).