УДК 159.9(063)

ББК 88я431

П 86

Авторы: Д.В. Алексеенок, С.Л. Богомаз, А.А. Ганкович, Т.Н. Ковалевская, Т.Е. Косаревская, З.В. Костюкович, Р.Р. Кутькина, М.В. Макрицкий, Е.П. Милашевич, Ю.М. Мирошниченко, М.Е. Шмуракова

Под общей редакцией Богомаза Сергея Леонидовича

Рецензенты: кафедра психологии УО «ВГМУ» (заведующий кафедрой А.Л. Церковский, кандидат медицинских наук, доцент); кафедра социально-педагогической работы (заведующий кафедрой А.П. Орлова, доктор педагогических наук, профессор)

П 86	Возрастная и педагогическая психология. Рабочая тетрадь по формированию практических умений и навыков у студентов УО «ВГУ им. П.М. Машерова». Под ред. С.Л. Богомаза. – Витебск: УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2012. – Вып. первый – 263 с.
	ISBN
	В рабочей тетради представлены инструментарии и методические рекомендации по формированию практических умений и навыков у студентов. Адресуется студентам, обучающимся по специальностям педагогического профиля, преподавателям, всем интересующимся психологией.
	УДК ББК
	ISBN © УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2012

Содержание

	Введение	3
	Возрастная психология
	1. Методика «Определение доминирования познавательного или игрового мотива ребенка»	5
	2. Методика определения самооценки дошкольника
	3. Определение самооценки (методика Дембо-Рубинштейн)
	4. Социометрическая проба «День рождения»
	5. Методика «Диагностика школьной мотивации учащихся начальных классов»
	6. Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича
	7. Методика «Самооценка творческого потенциала личности»
3.	Педагогическая психология
	8. Методика « Изучение познавательных затруднений»
	9. Анкета «Индекс воспитанности школьников» для 7—11 классов
	10. Методика «Диагностика структуры учебной мотивации школьника»
	11. Типология мотивов учения «Лесенка побуждений» (Божович А.И. – Маркова И.К.)
	12. Методика «Самооценка профессионально-педагогической мотивации»
	13. Методика «Ориентационные стили профессионально-деятельностного общения»
	14. Методика оценки уровня общительности учителя (по В.Ф. Ряховскому)
4.	Список использованных источников

Введение

Чтобы обеспечить подготовку будущих педагогов к выполнению многообразных функций учителя, их деятельность должна носить многофункциональный характер.

Это аналитическая работа (изучение и анализ опыта школы, учителей, воспитателей),

диагностическая (изучение учащихся, диагностика уровня их физического, умственного, нравственного развития),

проектировочная (разработка планов, проектов педагогической деятельности),

конструктивная (организация и проведение разнообразных форм и видов учебно-воспитательной деятельности),

контрольно-оценочная (анализ и оценка результатов тестирования по предмету специализации, контрольных и различных видов самостоятельных творческих работ учащихся),

рефлексивная (анализ своей деятельности и поведения, достижений и трудностей, личностных качеств в период практики),

учебно-исследовательская и научно-исследовательская (организация опытно-экспериментальной работы, сбор эмпирического материала для курсовых и дипломных работ).

При определении качества подготовки специалистов учитываются как профессионально-деятельностные критерии (содержательные, технологические, практически-результативные), так и личностные характеристики (степень направленности личности на профессию, уровень профессионального самоосознания и креативности личности и др.).

Составляющими профессиональной компетентности учителя являются:

• психолого-педагогическая компетентность в сфере организации процесса обучения и взаимодействия с учащимися;

• дифференциально-психологическая компетентность, реализуемая при формировании у учащихся разного возраста мотивов познавательной деятельности, способностей и направленности личности;

• рефлексия собственной педагогической деятельности.

В результате изучения дисциплины «Возрастная и педагогическая психология» студент должен

знать: – закономерности и особенности развития психики в онтогенезе; – критерии психологической зрелости, психологию взросления; – психологические аспекты деятельности специалистов дошкольного образования; механизмы педагогического взаимодействия педагога с детьми;

уметь: – изучать возрастные особенности развития психики; – применять методы психологического анализа различных форм поведения и деятельности людей разного возраста; – учитывать возрастные особенности развития в работе с детьми; – адекватно оценивать и проектировать педагогическую деятельность.