Тема. Методика навчання грамоти. Букварний період.

Мета: ознайомитися з методами початкового навчання читати і писати; прийомами звуко-буквеного аналізу, розвитку різних способів читання, методикою проведення різних видів читання і письма, роботи з розрізною азбукою, розрізними складами, таблицями складів; із різними видами наочності, дидактичними матеріалами, що використовуються в цей період.

План

1. Значення і завдання букварного періоду. Коло знань, умінь і навичок. Етапи букварного періоду.

2. Прийоми вивчення букв на позначення голосного і приголосного звуків першого етапу букварного періоду. Моделювання фрагментів уроків.

3. Прийоми навчання учнів читати прямі двобуквені склади типу ПГ-ПГ. Розвиток складового способу читання. Перехід до читання цілими словами.

4. Прийоми роботи з буквами другого етапу букварного періоду. Моделювання фрагментів уроків.

Література

1. Вашуленко М.С. Навчання грамоти в 1 класі: Посіб. для вчителя / Микола Самійлович Вашуленко. — К.: Освіта, 2001. – 176 с.

2. Вашуленко М.С. Удосконалення змісту і методики навчання української мови в 1—4 класах. Науково-теоретичні засади та методичні рекомендації. — К.: Рад. школа, 1991. — 110 с.

3. Вашуленко М.С., Вашуленко В. Ф. Супутник Букваря. Навч. посібник для 1 класу. — К.: Освіта, 1997. - 79 с.

4. Вашуленко М.С, Скрипченко Н. Ф. Буквар. — К.: Освіта, 2006 (2012).

5. Вашуленко М. С. Скрипченко Н. Ф., Прищепа О. Ю. Навчання в 1 класі чотирирічної початкової школи. Навчання грамоти. Навчання письма. Обучение русскому языку. Робота з дитячою книгою. Посібник для вчителя. — К.: Рад. школа, 1991. — 493 с.

6. Каніщенко А. П. Розвиток зв'язного мовлення першокласників: Методичні рекомендації для учнів педучилищ та студентів педінститутів-- К. МНО України, 1991. — 59 с.

7. Каніщенко а. П. Будова слова та матеріали для проведення підготовчої роботи в букварний період (ілюстровані методично-теоретичні матеріали). — к., 1989.— 58 с.

8. Кондратенко л.О. Весела грамота. — к., 1994. — 144 с.

9. Миколайчик М., Цимбалюк Л. Нетрадиційні методики навчання читання. – Рівне, 1998.

10. Методика викладання української мови. Навчальний посібник. За ред. докт. філол. наук, проф. С. І. Дорошенка. — К.: Вища школа. — 398 с.

11. Олійник С.П. Ефективний засіб навчання грамоти// Постметодика, 1993, №2,3.

12. Олійник С.П., Халчанська О.В. Пропедевтичне ознайомлення першокласників з поняттям орфограми// Постметодика, 1999, №1.

13. Савченко о. Я. Урок у початкових класах. Навчально-методичний посібник. — к.: Освіта, 1993. — 224 с.

Практичні

Практичні завдання

1. Розробіть фрагмент “Підготовчі артикуляційно-слухові вправи» уроку вивчення нової букви (на вибір) букварного періоду.

2. Сформулюйте тему і триєдину мету уроку читання букварного періоду (на вибір).

3. Моделювання уроків/

Питання для самоперевірки

1. Який принцип розташування букв у чинних букварях? У чому його сутність і значущість?

2. Яка послідовність уведення слів різної складової структури в чинних букварях?

3. Охарактеризуйте основні прийоми навчання читанню складів різної структури.

4. Чи є правильним читання з чітким поділом складів на допоміжні одиниці — с\ті\л? Як використовувати ці одиниці під час навчання читанню?

5. Наведіть приклади прийомів читання складових таблиць, колонок слів, слів, поданих в аналітико-синтетичній формі, речень та зв’язних текстів.

6. Іноді при роботі з текстом букваря рекомендується спочатку, спираючись на ілюстрацію, провести бесіду за змістом і тільки потім читати. Чим це пояснюється?

7. Який з типів уроків (знайомство з новою буквою або її закріплення) має більш тверду структуру? Чому? Яка вона?

8. Опишіть методику проведення бесід за сюжетним малюнком у «Букварі».

9. Охарактеризуйте способи навчання письма.

10. Які особливості сучасної системи каліграфічного письма?

11. Опишіть методику навчання учнів писати нову букву.

12. Опишіть прийоми вироблення в учнів ритмічного письма.

13. Опишіть методику формування в першокласників елементарних граматичних уявлень і вміння класифікувати слова: назви предметів, назви ознак, назви дій, ставити до них граматичні питання.

14. Доведіть доцільність одночасно-паралельного ознайомлення учнів з парними твердими і м’якими приголосними звуками.

15. Чим диктується необхідність диференційованого під­ходу до учнів при навчанні грамоти? Які шляхи його здійснення?

16. Які види ребусів, ігор у слова представлені в бук­варях? Яка їхня роль у навчанні? Опишіть інші дидактичні ігри доцільні при навчанні ілюстрацій букваря за їх призначенням. Перелічіть прийоми роботи з ними.

17. Сформулюйте, яких знань й умінь із фонетики, граматики, орфографії й пунктуації повинні набути першокласники в період навчання грамоти.

18. Перелічіть види орфографічних завдань, які використовуються на уроках письма. Укажіть мету кожної з вправ.

19. З а якими напрямами здійснюється робота з розвитку мовлення на уроках навчання грамоти?

20. Які уміння зв'язного мовлення, а також культури мовлення слід сформувати в період навчання грамоти?

Практичне заняття № 4