Практичні завдання

1. Запишіть вихідні відомості чинних підручників з рідної мови і читання для початкових класів.

2. Доберіть 2 конспекти уроків рідної мови,. Визначте їх типи, складіть перелік засобів навчання, що були застосовані.

3. Доберіть конспекти уроків рідної мови. Зверніть увагу на формулювання мети. Поміркуйте, які фактори зумовлюють вибір тієї чи іншої виховної мети уроку?

Практичне заняття № 2

Тема. Методика навчання грамоти. Добукварний період.

Мета: ознайомитися з методами початкового навчання читати і писати, з науковими основами сучасної методики навчання грамоти, прийомами звукового аналізу і синтезу, розвитку фонетичного слуху, методикою проведення звукового аналізу, моделювання складової, звукової будови слова, будови простого речення; методикою роботи з розвитку мовлення у добукварний період, із різними видами наочності, дидактичними матеріалами, що використовуються в цей період.

План

1. Аналіз програми для середньої загальноосвітньої школи. 1 клас.

2. Наукові основи методики навчання грамоти.

4. Характеристика сучасного звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти.

5. Основні завдання добукварного періоду. Обсяг знань, умінь і навичок.

6. Методика формування в учнів початкових уявлень про слово, речення, висловлювання.

7. Методика ознайомлення учнів із фонетичними поняттями: звуки мовлення, голосний звук, приголосний звук, твердий, м’який приголосний звук, склад, наголос, наголошений склад, звук.

Література

1. Вашуленко М.С. Навчання грамоти у 1 класі. — К., 2012 (1986).

2. Вашуленко М.С. Удосконалення змісту й методики навчання української мови в 1—4 класах. Науково-теоретичні засади та методичні рекомендації. — К.: Рад. школа, 1991. — 110 с.

3. Вашуленко М.С. , Вашуленко В. Ф. Супутник Букваря. Навч. посібник для 1 класу. — К.: Освіта, 1997. - 79 с.

4. Вашуленко М.С., Скрипченко Н. Ф. Буквар. — К.: Освіта. 1998.

5. Вашуленко М. С., Скрипченко Н. Ф., Прищепа О. Ю. Навчання в 1 класі чотирирічної початкової школи. Навчання грамоти. Навчання письма. Обучение русскому языку. Робота з дитячою книгою. Посібник для вчителя. — К.: Рад. школа, 1991. — 493 с.

6. Каніщенко А. П. Розвиток зв'язного мовлення першокласників. :Методичні рекомендації для учнів педучилищ та студентів педінститутів - К., МНО України, 1991. — 59 с.

7. Каніщенко А. П. Будова слова та матеріали для проведення підготовчої роботи в букварний період (ілюстровані методично-теоретичні матеріали). — К., 1989.— 58 с.

8. Кондратенко Л.О. Весела грамота. — К., 1994. — 144 с.

9. Методика викладання української мови. Навчальний посібник. За ред. докт. філол. наук, проф. С. І. Дорошенка. — К.: Вища школа. : — 398 с.

10. Прищепа К.С. Навчання грамоти (методичний посібник до Букваря авторів К.С.Прищепи, В.І.Колесниченко). – К.:Форум, 2002. – 143 с.

11. Савченко О. Я. Урок у початкових класах. Навчально-методичний посібник. — К.: Освіта, 1993. — 224 с.

Практичні завдання

1. Ознайомтеся з конспектами уроків навчання грамоти добукварного періоду у методичних посібниках „Навчання грамоти” (К.С.Прищепи або М.С. Вашуленка). Запишіть теми уроків цього періоду.

2. Запишіть приклади прийомів на звуковий синтез і аналіз.

3. Запишіть порядок проведення звукового аналізу слів учнями 1 класу у добукварний період. Проаналізуйте за цією схемою 2 слова.

4. Моделювання уроків/

Питання для самоперевірки

1. У чому полягає психологічна основа методики навчання грамоти?

2. Назвіть прийоми мотивації навчальної діяльності першокласників у цей період.

3. Назвіть основні критерії класифікації методів навчання грамоти.

4. Які недоліки буквоскладального і складового методів?

5. Чим звукові методи відрізняються від буквоскладального і складового?

6. На яких науково-методиччних засадах ґрунтується сучасний звуковий аналітико-синтетичний метод навчання грамоти?

7. У чому полягають провідні принципи цього методу?

8. Назвіть прийоми звукового синтезу.

9. Чи повинен бути звуковий аналітико-синтетичний метод основним під час навчання японської, китайської мов?

10. Які положення сучасної методики навчання грамоти своїми коренями ідуть у систему К. Д. Ушинського? Який внесок у методику навчання грамоти інших видатних методистів?

11. Що в сучасній системі навчання грамоти є традиційним, а що новим?

12. Які основні прийоми проведення звуко-складового аналізу?

13. Яке місце, завдання й методика проведення звукового аналізу на уроці письма?

14. Чому іноді на початку навчання діти, що вміють читати, у звуковому аналізі слів допускають більше помилок, чим ті, що не вміють читати?

15. Які завдання навчання на уроках читання й письма в підготовчий (добукварний) і основний періоди?

16. Назвіть провідний принцип роботи в добукварний період.

17. Охарактеризуйте дидактичний матеріал, засоби унаочнення, які можна використовувати на уроках добукварного періоду.

18. Як побудовані сторінки «Букваря» для роботи в підготовчий період?

19. Яких умінь набувають учні в добукварний період?

Практичне заняття № 3