Примерная схема наблюдения и анализа основных функций учителя на уроке

Основные функции	Признаки выполнения функции (оптимальный вариант)	Совпадающие признаки	Несовпадающие признаки	Комментарии
Организаторская.	Своевременный приход в класс, спортивный зал. Готовность учащихся к уроку. Готовность помещения спортивного зала, инвентаря к уроку. 4. Четкое организованное начало: сообщение задач урока. 5. Применяет разнообразные методы организации учащихся: - индивидуальный; - групповой; - фронтальный; - станционный. 6. Организационное завершение урока, подведены итоги, дана общая оценка уроку.
Конструктивная.	1. Можно определить четкую структуру урока. Каждая часть урока логически завершена. 2. Все средства, используемые на уроке, соответствуют поставленным задачам. 3. Дает четкие указания по выполнению учебных задач на каждом этапе урока. 4. Темп урока был: - высокий, -медленный; -средний 5. Темп урока соответствовал особенностям подготовленности учащихся.
Воспитательная.	1.Учитель умело предупреждает нарушения дисциплины, воспитывает назиданиями, нравоучениями. 2.Воспитательный момент определялся личностью учителя: культура речи, внешняя привлекательность и выразительность. 3.Воспитательный элемент был в содержании учебного материала.
Коммуникативная.	1.Учитель быстро устанавливает контакт с детьми, дети воспринимают все задания и распоряжения учителя. 2.На уроке создан благоприятный психологический климат: дети активно работают. 3. Учитель и дети явно симпатизируют друг другу.
Диагностическая (исследовательская).	1.Оценивает процесс и результаты деятельности учащихся на уроке. 2. Использует разные методы контроля: опрос, самостоятельная работа, тест и др. 3. Учитель постоянно анализирует достижения, недостатки, ошибки детей. После каждого вида заданий подводит итоги, дает задание на корректировку и улучшение результата деятельности. Учитель осуществляет контроль за нагрузкой учащихся, регулирует ее. Показатели нагрузки: - низкая; - средняя; - высокая.

Экспертный лист оценки практики «введение в специальность»

ФИО студента ____________________________________________________________

Специальность ____________________________________________________________

Группа ___________________________________________________________________

Базовое учреждение _______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Групповой руководитель ___________________________________________________

Сроки практики ___________________________________________________________

№ п\п	Общие и профессиональные компетенции	Показатели оценки	№ задания	Оценка в баллах
1.	ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.	1.Отражение в документации всего многообразия функций учителя начальных классов и понимания их значимости в педагогической деятельности.	№ 4
2.	ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.	1. Самостоятельность при выполнении заданий практики	№ 5 № 6
		3. Умение анализировать свою деятельность.	№ 5
3.	ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	1.Умение целесообразно осуществлять поиск и использовать информацию при написании паспорта ОУ.	№ 1
		2. Умение целесообразно осуществлять поиск и использовать информацию для составления учебно – планирующей документации.	№ 3
4.	ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.	1. Умение конструктивно взаимодействовать с обучающимися, преподавателями и руководителями практики в ходе практики и при выполнении заданий практики.	№ 4
		2. Умение соблюдать нормы профессиональной этики при работе в команде.	№ 4
5.	ПК 1.4. Анализировать учебные занятия (анализ функций учителя на уроке)	1.Умение вести наблюдение.	№ 2
		2. Умение оформить протокол наблюдения.	№ 2
6.	ПК 3. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам начального общего образования.	1. Грамотность выполненного документа	№2 №3 №4
		2. Объем представленной документации.	№1 №5
7.	Общее кол-во баллов
8.	Итоговая оценка
9.	% сформированности профессиональной компетентности

Примечание: оцените уровень сформированности общих компетенций (ОК) и профессиональных компетенций в соответствии с представленными критериями:

3 балла - умение (качество) ярко выражено;

2 балла - умение (качество) присутствует;

1балл - умение (качество) частично присутствует;

0 баллов - умение (качество) отсутствует.

Максимально возможная сумма баллов – 33 балла.

Полученный результат соотношения с уровнем профессиональной компетентности, пятибалльной оценкой:

33-28 баллов – «5» - оптимальный уровень,

27-17 баллов – «4» – достаточный уровень,

16-6 баллов – «3» – допустимый уровень.

Руководитель практики _____________/______________________________________/

Приложение 1

Выписка из приложения к Приказу Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 14 августа 2009г. № 593

Единый квалификационный справочник должностей руководителей специалистов и служащих

Основные составляющие компетентности педагогических работников

Профессиональная компетентность - качество действий работника, обеспечивающих эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием жизненного опыта, имеющейся квалификации, общепризнанных ценностей; владение современными образовательными технологиями, технологиями педагогической диагностики (опросов, индивидуальных и групповых интервью), психолого-педагогической коррекции, снятия стрессов и т.п., методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование; использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми), осуществление оценочно-ценностной рефлексии.

Информационная компетентность - качество действий работника, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, ее адаптацию к особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям, формулировку учебной проблемы различными информационно-коммуникативными способами, квалифицированную работу с различными информационными ресурсами, профессиональными инструментами, готовыми программно-методическими комплексами, позволяющими проектировать решение педагогических проблем и практических задач, использование автоматизированных рабочих мест учителя в образовательном процессе; регулярная самостоятельная познавательная деятельность, готовность к ведению дистанционной образовательной деятельности, использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе, ведение школьной документации на электронных носителях.

Коммуникативная компетентность - качество действий работника, обеспечивающих эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком; установление контакта с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, родителями (лицами, их замещающими), коллегами по работе; умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей; умение убеждать, аргументировать свою позицию; владение ораторским искусством, грамотностью устной и письменной речи, публичным представлением результатов своей работы, отбором адекватных форм и методов презентации.

Приложение 2

Схема плана-конспекта урока по физической культуре

Задачи:__________________________________________________________

Время проведения:________________________________________________

Место проведения:________________________________________________

Дата проведения:_________________________________________________

ФИО проводящего:________________________________________________

Оборудование:____________________________________________________

Ход урока

Этапы урока	Частные задачи	Содержание деятельности	Дозирока	Методические указания

Выводы_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 3