Конспект урока математики в 5б классе

16.09.10

Тема урока: «Меньше или больше»

Тип урока: урок закрепления изученного материала

Вид урока: традиционный

Цели урока:

• Образовательные

Обеспечить понимание и применение на практике основных математических знаний: понятий меньше и больше, двойного неравенства.

Обеспечить прочное усвоение математических умений и навыков по изучаемой теме.

• Развивающие

Формировать мыслительные умения (сравнивать числовые значения, записывать решение задачи в виде двойного неравенства); систематизировать, устанавливать связи ранее изученного с новым.

• Воспитательные

Формировать мировоззрение (правильные представления), связанные с ролью математики в науке, исследовании закономерностей реального мира, общностью математических абстракций, общностью отражения материального мира в математических понятиях.

Оборудование урока: доска с меловыми записями, рабочие тетради, учебник «Математика» 5 кл. сред. шк. / Н.Я. Виленкин, А.С. Чесноков.

Ход урока:

I. ОНУ

Учитель: Так, тише, тише. Еще тише. Приготовились к уроку. Садитесь.

II. Первичное применение знаний

Учитель: На прошлом уроке мы успели закончить номер 148. Следующий номер 152, иди к доске. А остальные все решаем дальше.

Ученик: № 152

5 < 10 < 15;

8 < 11 < 18;

21 < 28 < 45.

Учитель: Итак Лера сейчас запишет и продиктует. Умничка, молодец, ну я тебя еще сегодня чуть-чуть поспрашиваю. И следующий номер, кто–нибудь начал уже 156 номер?

Ученик: Да.

Учитель: Закончили и отложили. Сейчас мы позанимаемся устно, открываем учебники номер 150.

Ученик: 17 < 18 < 20; 9 < 11 < 34; 21 < 29 < 49.

Учитель: Номер 151. Назовите все натуральные числа, которые лежат между 11 и 19?

Ученик: 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18.

Учитель: Следующее…А вот теперь мы пишем номер156. и мы посмотрим кто у нас торопится, и правильно ли они оформляют? Есть у нас такие? Так Света к доске.

Ученик: 341 + 569 = 910,

910 = 910;

Учитель: Итак, что мы делаем с левой частью?

Ученик: Складываем, и будет 910.

Учитель: Равны обе части, то есть правая и левая?

Ученик: Да.

Учитель: Правильно, пишем, что 910 = 910. Второй пример.

Ученик: 98 * 57 = 23790 : 78.

Учитель: Что тут мы делаем.

Ученик: Нужно посчитать в левой и правой части.

Учитель: Верно, и сколько будет? Кто уже посчитал?

Ученик: 5586 в левой части.

Учитель: Столбиком считал?

Ученик: Да.

Учитель: А в правой?

Ученик: А в правой 305.

Учитель: Что мы значит ставим?

Ученик: То, что они не равны.

Учитель: А как это записать, ну кто скажет?

Ученик: 5586 неравно 305.

Учитель: Следующий пример.

Ученик: 192 : 32 = 38 – 32.

Учитель: Дома смотрите, что я буду оценивать только правильное оформление. Если будет не так как в классе, то я буду зачеркивать и ставить что это ошибка. Понятно?

Ученик: Да.

Учитель: Так что там у нас.

Ученик: 6 = 6

Учитель: У всех так получилось?

Ученик: Да.

Учитель: Значит, правильно решила. Никаких калькуляторов, даже дома не пользуйтесь. Все в голове решаете, а то к 9 классу всю таблицу умножения забудете. А такое уже было, что забывали. Молодец в конце урока поставлю тебе оценку.

Ученик: Ха – ха.

Учитель: Номер 163. Давайте попробуем сделать краткую запись.

Ученик: А я умею.

Учитель: Я знаю, что умеешь, давай посмотрим, как это другие умеют. Камская Вика к доске.

Ученик: У Андрюши было в коллекции 123 марки, а у Алеши в 3 раза меньше чем у Андрюши. На сколько, было марок у Андрюши больше чем у Алеши? Здесь ключевые слова Андрюша и Алеша.

Учитель: Правильно. Пишем. Что неизвестно?

Ученик: Неизвестно сколько марок у Алеши. Мы должны узнать сколько марок у Алеши.

Учитель: Хорошо.

Ученик: Нужно 123 : 3 = 41 марка. Это у Алеши.

Учитель: Так, правильно. А дальше.

Ученик: Вторым действием нам нужно найти разность. 123 – 41 = 82 марки

Учитель: Хорошо.

Ученик: 82 марки это разница.

Учитель: Молодец, 5 –ка. Так, вопросы по задачке есть?

Ученик: Нет.

Учитель: Номер 162. Читай.

Ученик: Напиши самое большое трехзначное, самое маленькое трехзначное и самое большое пятизначное число.

Учитель: Так какое у нас самое большое трехзначное число? Настя сейчас напишет и скажет.

Ученик: 999.

Учитель: Самое большое трехзначное число это 999. Все так считают?

Ученик: Да.

Учитель: А теперь самое маленькое трехзначное число?

Ученик: Это 100.

Учитель: Замечательно. А теперь каждый сам запишет самое большое пятизначное число, а мы потом сверим, у кого что получилось. И еще самое маленькое пятизначное число запишите. Так Настя готова ответить, Никита, Боря. Ждем еще.

Ученик: Самое большое пятизначное число 99999.

Учитель: Молодец. А самое маленькое.

Ученик: 10000.

Учитель: Молодец. Записали. Задачка номер 164. Кто хочет решить эту задачу. Прочитайте внимательно, а потом может, у кого интерес пропадет. Настю я вчера спрашивала, давай Роман.

Ученик: Бригада из 13 рабочих должна была изготовить 1248 деталей за 10 часов. Благодаря уменьшению потери рабочего времени бригада выполнила задание на 2 часа раньше. Сколько деталей изготовил каждый рабочий.

Учитель: Значит, читаем первое предложение еще раз. Так за 10 часов 13 рабочих должно было изготовить за 10 часов. Потом мы справились на 2 часа. Так мы с тобой вначале мы работали 10 часов. Но мы выполнили на 2 часа раньше, то есть быстрее. Что нужно?

Ученик: Нужно из 10 - 2

Учитель: Так и что мы получим?

Ученик: Мы получим 8

Учитель: И что это. Пряников?

Ученик: Нет, это часов.

Учитель: 8 часов это кто работал. Бригада . Она работала по плану или по факту. Новое слово для вас. По факту. И сколько же по факту она изготовила для вас. Дальше. Всего она изготовила 1248 за 8 часов, и что мы можем найти?

Ученик: Надо 1248 : 8

Учитель: И что ты найдешь? Сколько деталей изготовили?

Ученик: Сколько деталей они изготовили за 1 час.

Учитель: Так.

Ученик: 1248 : 8 = 156.

Учитель: 156 чего?

Ученик: Деталей.

Учитель: Кто это? Бригада за 1 час. Рома что хотят от нас.

Ученик: Сколько изготовил каждый рабочий.

Учитель: В бригаде было 13 человек. Что нужно?

Ученик: Нужно 156 : 13

Учитель: И что мы этим узнаем?

Ученик: Сколько изготовил каждый.

Учитель: Правильно, пиши.