III. Постановка домашнего задания.

Учитель: Дома этот номер дорешаете.

Ученик: Это и все домашнее задание?

Учитель: Хотите еще?

Ученик: Нет.

Учитель: Задание всем понятно?

Ученик: Да.

Учитель: Ну, тогда все свободны.

Конспект урока математики в 5б классе

21.10.10г

Тема урока: «Умножение и деление натуральных чисел »

Тип урока: урок - практикум

Вид урока: традиционный

Цели урока:

• Образовательные

Обеспечить прочное усвоение и отработку до автоматизма знаний, умений и навыков по теме «Умножение и деление натуральных чисел».

• Развивающие

Формировать мыслительные умения: анализировать условие задачи; систематизировать, устанавливать связи ранее изученного с новым. Формировать умения учащихся самостоятельно применять знания к решению практических задач, развивать систематичность и последовательность мышления.

• Воспитательные

Воспитывать понимание роли математических знаний в жизни общества, настойчивость, самостоятельность в овладении математикой. Формировать мировоззрения, связанные с ролью математики в науке, в исследовании закономерностей реального мира, в решении практических задач.

Оборудование урока: доска с меловыми записями, рабочие тетради, учебник «Математика» 5 кл. сред. шк. / Н.Я. Виленкин, А.С. Чесноков.

Ход урока:

I. ОНУ

Учитель: Так, пересаживаться я не разрешаю, где посадила, там и будете сидеть. Здравствуйте, садитесь.

Здрасьте.

II. Проверка домашнего задания.

Учитель: Открыли тетради с домашней работой. Давайте посмотрим, что у нас не получилось? На дом я задавала вам номер 454.Открываем номер 454. Так, первое действие, что, Эллада, ты делала первым действием?

Ученик: 20*12=240

Учитель: 240 деталей это…

Ученик: Изготовил первый станок за 20 мин

Учитель: Продолжай дальше

Ученик: 15*15=225 деталей за 15 мин

Учитель: Изготовил, какой станок?

Ученик: Второй

Учитель: Просто пишем 225 деталей второй станок. Ответ, да?

Ученик: 240+225=465 деталей всего

Учитель: Теперь снова

Ученик: Ответ 465 деталей всего

Учитель: Умничка, молодец. Теперь номер 461(а). Пожалуйста. Итак, первое действие. Ученик: Андрей, какое первое действие?

Ученик: 18 384 + 19 847

Учитель: Получилось?

Ученик: 38231

Учитель: Хорошо, такой ответ?

Ученик: Да

Учитель: Второе действие, Андрей.

Ученик: 381 – 201

Учитель: 384. Так, ошибся он, Вова, давай.

Ученик: 384 – 201 получается 183

Учитель: 183. И 183 – 183?

Ученик: 0

Учитель: И в результате, последнее действие? Сколько получилось?

Ученик: 0

Учитель: Хорошо, поставьте себе оценки, если у кого 1 ошибка – 4, ошибок нет – 5, 2 ошибки – ставим 3. Так, все.

III. Актуализация знаний.

Учитель: Пишем сегодняшнее число. 21.10.10. Открываем учебники, номер 437 решаем устно. Почитайте. Разберитесь. Итак, 437 какое число пропущено? Четыре человека только разобрались. Какое число пропущено, живей, живей. Так. Итак, два круга даны. Записаны числа. Нужно вставить пропущенное число. Очень мало, так, Света.

Ученик: Это число 5.

Учитель: Света, объясни, почему 5?

Ученик: Потому что 12-7 будет 5.

Учитель: А почему 12 – 7?

Ученик: Потому что нам не известно…

Учитель: В первом круге, что у нас было?

Ученик: 9 – 4 было 5

Учитель: Правильно, значит здесь надо что сделать? 12 – 7 будет…

Ученик: 5

Учитель: Во втором круге разбираемся, так, пожалуйста. Кто у нас догадался, что надо сделать? Так, остальные, не вижу, не вижу. Так. Артем.

Ученик: 77

Учитель: Нет. Вадик. Не знает. Так. Рита.

Ученик: 15

Учитель: Почему 15?

Ученик: Потому что 14:7 получается 2

Учитель: Значит, нам, что надо сделать?

Ученик: 45:3

Учитель: Молодцы. Вот видите, задача на смекалочку и уже сразу пол класса не работают. Плохо. Очень плохо. Мы сегодня посвятим наш урок решению задач. Мы будем не просто решать задачи, а будем повторять выражения к решению задач.