ЛЕКЦІЯ 1

ПЕДАГОГІЧНА МАЙСТЕРНІСТЬ, ПЕДАГОГІЧНА КУЛЬТУРА, ПЕДАГОГІЧНА ТВОРЧІСТЬ УЧИТЕЛЯ, ПОНЯТТЯ ТА ЇХ СКЛАДОВІ. ТВОРЧИЙ ПЕДАГОГ. ШЛЯХИ ОВОЛОДІННЯ ПЕДАГОГІЧНОЮ МАЙСТЕРНІСТЮ.

План

1. Суспільна значущість професії вчителя. Функції вчителя у суспільстві

2. Вимоги до вчителя

3. Поняття структури педагогічної діяльності

4. Педагогічна майстерність, педагогічна культура учителя.

5. Творчий педагог. Творча особистість педагога як передумова розвитку творчих можливостей дітей.

6. Шляхи оволодіння педагогічною майстерністю.

1. СУСПІЛЬНА ЗНАЧУЩІСТЬ ПРОФЕСІЇ ВЧИТЕЛЯ. ФУНКЦІЇ ВЧИТЕЛЯ У СУСПІЛЬСТВІ

Слайд 3. Суспільна значущість професії вчителя

Існує багато видів професійної діяльності, що безпосередньо стосуються людини, але є серед них професії лікаря, юриста, педагога, які впливають на її долю. Ось чому кожна з цих професій повинна бути не лише діяльністю, а й покликанням.

Професія вчителя одна з найдавніших. Вона виникла у зв'язку з потребою передавати досвід. За багато вікову історію людство накопичило колосальний досвід. Суспільство відбирає найбільш цінне і необхідне для засвоєння молодим поколінням і транслює його через особу вчителя молоді.

Призначення вчителя бути не тільки ланцюгом у передачі досвіду, але й створити умови для розвитку потенціальних можливостей та здібностей учнів.

2. Функції вчителя у суспільстві Слайд 4. Функції вчителя у суспільстві

Дидактична - передача знань учням, але сучасна наука доводить, що вчитель повинен не тільки передавати знання, але й вчити їх здобувати.

Розвивальна - створення сприятливих умов для розвитку творчого потенціалу учня, для його саморозкриття та самоствердження.

Виховна – організація діяльності дітей і переведення загальнолюдських цінностей у свідомість і досвід поведінки учнів.

Учитель дає великій кількості людей можливість не лише багато чого дізнатися, а й відчути ту особливу емоцію доторку до науки, до пізнання, до творчості.

Слайд 5. Інші функцій вчителя:

Інші функцій вчителя:

• соціалізаційна

• посередницька

• корекційна

• діагностична

• координаційна

Слайд 6. Вимоги до вчителя

До вчителя висувають професійні та особистісні вимоги:

1.Загально-громадські – оптимізм, бажання працювати та гуманізм.

2. Морально-педагогічні – висока ерудиція та культура, високий рівень моральних відносин з людьми, педагогічна самоактуалізація.

3. Індивідуально психологічні – самостійність і діловитість,наявність педагогічних здібностей, цільність характеру.

Слайд 7. Професійно-важливі якості особистості вчителя:

Професійно-важливі якості особистості вчителя:

1. Відмінне знання науки.

2. Вміння творчо підходити до вирішення завдань.

3. Комунікабельність.

4. Самовладання.

5. Живість реакції та емоційність.

6. Наполегливість в досягненні мети.

7. Вимогливість до себе та до інших.

8. Повага та любов до дитини

3. Поняття та структура педагогічної діяльності

Слайд 8. Поняття про педагогічну діяльність

Педагогічна діяльність – це діяльність вчителя змістом якої є керівництво діяльності учнів у навчально-виховному процесі, що забезпечує розвиток головних сфер його особистості.

Мета-діяльність – це діяльність вчителя, який спрямовує діяльність учня в позицію активного суб'єкта власної діяльності; розвиток здатності учня до самоуправління власною діяльністю

Слайд 9. Структура педагогічної діяльності

Структура педагогічної діяльності:

1. Мотив – внутрішня спонука, що стимулює педагога до професійної діяльності

2. Мета – формування особистості учня як гідного громадянина держави.

3. Суб'єкт – вчитель, педагогічний колектив.

4. Об'єкт – учень, вихованець

5. Зміст – процес організації навчальної

діяльност учнів

6. Засоби – наукові знання, тексти підручників, технічні засоби

7. Способи діяльності – пояснення, розповідь, ілюстрація, групова робота, лабораторна робота

8. Результат – розвиток учня, становлення його як особистості

Слайд 10. Життедіяльність учителя

Запропонувати студентам проаналізувати схему (читати знизу!!)

Творчість ------------------------------- Майстерність

Удосконалення, пізнання нового -------- Розвиток

Одноманітність ----------------------------- Функціонування

Щоб досягти довершеності, йому потрібно повсякчас не лише вивчати свій предмет, його історію, філософію, а й вдосконалити техніку свого викладання. У цьому відношенні діяльність учителя дуже близька до діяльності актора.

На жаль, не всім педагогічний талант дається від народження, і якщо його немає, його обов'язково потрібно виховувати, розвивати в собі. А.С.Макаренко сподівався, що прийде час, коли майбутніх педагогів будуть навчати тому, як увійти в аудиторію, де і як стояти, як привітати, як посміхнутись і навіть як подивитись на своїх вихованців. В останнє десятиліття проблема педагогічної майстерності досліджувалась багатьма вченими. У їхніх роботах досліджується проблема підготовки учителя творчого, що має яскраву індивідуальність, здатного до безперервного самовиховання і самоосвіти.

Слайд 11. «Педагогіка — не наука, а мистецтво…»

У роздумах над процесами виховання людини як пріоритетної сфери її діяльності К.Д. Ушинський намагався знайти засади тієї науки, яка була б визначальною у складному процесі формування особистості. Здавалося б, що такою наукою є педагогіка. Проте в результаті власних пошуків він прийшов до парадоксального висновку: "Педагогіка — не наука, а мистецтво, — найбільше, найскладніше, найвище й найнеобхідніше з усіх мистецтв. Мистецтво виховання спирається на науку. Як мистецтво, складне й об-ширне, воно спирається на безліч обширних і складних наук; як мистецтво, воно, крім знань, вимагає здібності й нахилу, і як мистецтво ж, воно прагне до ідеалу, якого вічно намагаються досягти і який цілком ніколи недосяжний: до ідеалу досконалої людини"^1.

Виходячи з цих міркувань Ушинського, багато хто традиційно вважає, що в процесі виховання можна діяти поза будь-якими правилами й нормами, обходячись без наукових постулатів.

Слайд 12. "творення людини" (В.О. Сухомлинський)

Професіоналізм людини в будь-якій сфері діяльності багато в чому залежить від рівня сформованості її майстерності. В педагогічній діяльності майстерність є важливим чинником ефективності навчально-виховної роботи, передумовою "творення людини" (В.О. Сухомлинський). К.Д. Ушинський неодноразово зазначав, що діяльність людини, пов'язана з процесом виховання, є унікальним дійством, яке ні з чим іншим порівняти не можна. Зокрема, він писав: "Усяка практична діяльність, що прагне задовольнити вищі моральні і взагалі духовні потреби людини, тобто ті потреби, які належать виключно людині і становлять виключні риси її природи, — це вже мистецтво. У цьому розумінні педагогіка буде, звичайно, першим, вищим з мистецтв, бо вона прагне задовольнити найбільшу з потреб людини й людства — їхнє прагнення до вдосконалень у самій людській природі: не до вираження довершеності на полотні або в мармурі, а до вдосконалення самої природи людини — її душі й тіла; а вічно передуючий ідеал цього мистецтва є довершена людина".