Тема 9. Интеллект.

Свойства и закономерности интеллекта. Понятия «рассудочный интеллект», «ум», «разум», «мудрость».

Оценка уровня развития интеллекта. Коэффициент интеллекта В.Штерна. нарушения интеллекта: деменция, умственная отсталость. Дебильность, имбецильность, идиотия. Причины нарушения интеллекта.

Креативность. Отличие креативности от интеллекта.

Основные термины и понятия: интеллект, ум, мудрость, деменция, умственная отсталость, дебильность, имбицильность, идиотия, креативность.

1. Свойства и закономерности интеллекта. Интеллект (от лат. intellectus — понимание, познание) — это разум, рассудок, умственные способности: учиться из опыта, приспосабливаться, адаптироваться к новым ситуациям, применять знание, чтобы управлять окружающей средой или мыслить абстрактно. Общая способность к познанию и решению проблем, которая объединяет все познавательные способности индивида: ощущение, восприятие, память, представление, мышление, воображение

В настоящее время существуют разные точки зрения по отношению происхождения интеллекта. Айзенк и Пиаже считают, что интеллект является врожденным образованием. М.Коул является сторонником мнения, что интеллект является приобретенным образованием. Кеттеллл полагал, что существует две части интеллекта: флюидный – врожденный и кристаллический - приобретенный. В отечественной психологии (Л.С. Выготский) считают, что интеллект развивается в результате общей социализации человека и связан с развитием культуры, природы языка, эволюционной истории человечества, внутренней логикой детского мышления.

По уровню развития интеллекта выделяют: рассудочный, ум и мудрость.

Рассудочный интеллект – способность ориентироваться в знакомой ситуации. Это процесс познания реальности и способ деятельности, основанный на использовании формализованных знаний, трактовок мотивов деятельности участников коммуникации.

Ум, разум – способность обобщать данные чувственного опыта и вырабатывать новые понятия. Ум ориентирован на социальные ценности высшего уровня и связан с социально значимыми качествами личности. В этом случае мыслительный процесс способствует формированию теоретических знаний и творческого преобразования действительности.

Мудрость – высшая степень развития интеллекта. Это обобщение многообразия знания и опыта человечества, обобщение, формулируемое в качестве принципов познания, оценки, поведения, действия.

Интеллект тесно связан со способностью предвосхищать события, планировать свою деятельность и способностью к антиципации. Антиципация – способность предвидеть появление результатов действий до того, как они будут реально осуществлены или восприняты, готовность к предстоящим событиям на основе прежнего, жизненного опыта.

Важной характеристикой интеллекта является рефлексия. Рефлексия – обращенность познания человека на самого себя, на свой внутренний мир, психические качества и состояния.

2. Оценка уровня развития интеллекта. Нарушения интеллекта.

Первоначальные оценки уровня развития интеллекта сводились к определению коэффициента интеллектуальности IQ, который предложил В.Штерн. Этот коэффициент характеризует интеллект индивида относительно средних значений контингента, сходного с испытуемым по возрасту и направлению профессиональной деятельности. Он применяется и сегодня, однако его интерпретация существенно изменилась. Если ранее по его величине судили об интеллекте как общей врожденной способности, то сейчас его воспринимают лишь как индикатор умственного развития, степени сформированности некоторых интеллектуальных навыков, обусловленных влиянием природных задатков, системы обучения и среды пребывания.

Нарушения интеллекта в основном описываются на основании различной степени снижения способности к решению проблем и задач, снижению мыслительных способностей. Зачастую для оценки нарушений интеллекта используется оценка общих и специальных знаний и умений. Наиболее часто выделяют такие нарушения как:

1. Деменция – психопатологический синдром, включающий снижение интеллекта в силу нарушения высших корковых функций, памяти, внимания, мышления и проявляющийся в нарушениях ориентировки, способности к обучению.

2. Умственная отсталость – состояние задержанного или неполноценного развития психики, которое характеризуется нарушением способностей (когнитивных, речевых, моторных, социальных), обеспечивающих общий уровень интеллектуальности.

Олигофрении – это врожденные или рано ( до 3-х летнего возраста) приобретенные состояния психического недоразвития с преимущественным поражением интеллекта.

По степени выраженности проявлений выделяют:

1. Дебильность – легкая степень умственной отсталости. Наблюдается конкретно-образная речь, способность к самообслуживанию и способность к обучению. Коэффициент интеллектуальности 50-69, что соответствует умственному возрасту 9-12 лет.

2. Имбецильность – умеренная или тяжелая умственная отсталость. Наблюдается фразовая речь, инстинктивная деятельность и минимальная способность к самообслуживанию. Коэффициент интеллектуальности при умеренной умственной отсталости равен 35-49, что соответствует умственному возрасту 6-9 лет. При тяжелой умственной отсталости 20-34, что соответствует умственному возрасту 3-6 лет

3. Идиотия – глубокая умственная отсталость. Речь отсутствует, наблюдается лишь инстинктивная деятельность. Коэффициент интеллектуальности менее 20, что соответствует умственному возрасту до 3 лет.

Умственная отсталость может быть вызвана рядом причин, среди которых: истинная микроцефалия, хромосомные аберрации, вирусные инфекции, воздействие токсических факторов во время беременности, резус-конфликт, асфиксия плода, родовые травмы, ЧМТ и интоксикации раннего детского возраста, вследствие инфекций раннего детского возраста.