3.Особливості пізнавальної діяльності дітей з зпр

Діти з ЗПР при вступі до школи не виявляють готовності до шкільного навчання у них відсутній необхідний для засвоєння програми обсяг знань вмінь та навичок. Тому вони не здатні без спеціальної допомоги оволодіти рахуванням письмом. Вони відчувають утруднення в довільній діяльності.

Сприйняття

У дітей спостерігається низький рівень сприйняття. Це виявляється в необхідності більш тривалого періоду для прийому та переробки сенсорної інформації в недоліках обмеженості та фрагментарності знань дитини про оточуючий світ в проблемах при впізнаванні предметів в незвичному положенні контурних та схематичних зображеннях. Схожі ознаки предметів сприймаються як однакові. Діти не завжди впізнають схожі за написанням літери що є однією з причин проблем в навчанні.

Неповноцінність тонких форм зорового та слухового сприйняття недостатки планування та виконання складних рухових програм.

Недостатньо сформовані просторові уявлення - орієнтування в просторі довгий час відбувається на рівні практичних дій.

Увага

Характерні особливості уваги дітей з ЗПР: нестійкість розсіяність низька концентрація труднощі переключення.

Зниження здібності розподіляти та концентрувати увагу виявляється в умовах коли виконання завдання супроводжується одночасно діючими мовними подразненнями що мають для дитини емоційний зміст.

Недоліки організації уваги прояснюються слабким розвитком інтелекту дітей недосконалістю навичок самоконтролю недостатнім розвитком почуття відповідальності та інтересу до навчання. У дітей з ЗПР відмічається широкий діапазон індивідуальних та вікових відмінностей цієї якості.

Рівень розподілу уваги у дітей ЗПР різко підвищується в 3 класі що не характеризує розумово відсталих дітей у яких він збільшується поступово. Нестійкість уваги та зниження працездатності у дітей цієї категорії мають індивідуальні форми прояву. У одних дітей максимальне напруження уваги виявляється на початку виконання завдання та знижується під час роботи. У інших дітей зосередження наступає після певного періоду діяльності у третьої групи дітей відмічаються періодичні коливання уваги.

Память

В усіх дітей з ЗПР спостерігаються недоліки памяті що стосується всіх видів запамятовування :довільного та мимовільного короткочасного та тривалого. Це поширюється і на запамятовування наочного а особливо словесного матеріалу.

Відмічається зниження продуктивності запамятовування та його нестійкість велика перевага мимовільної памяті над довільною наочної над словесною низький рівень самоконтролю в процесі заучування та відтворення недостатня пізнавальна активність при запамятовуванні невміння використовувати раціональні прийоми недостатній обсяг та точність памяті перевага механічного запамятовування над словесно-логічним швидке забування матеріалу та низька швидкість запамятовування.

Діти важко оволодівають складними видами памяті до 4 класу більшість учнів з ЗПР звертаються до механічного заучування.