2.6. Особенности экологической подготовки будущего инженера

В настоящее время особый интерес вызывает специфика преподавания экологии в техническом университете, то есть с учетом профиля вуза. В этом направлении появились новые программы, учебники по экологии, где внимание уделяется мировоззренческим, методологическим вопросам, анализу экологических принципов, методов, закономерностей, и при этом делается акцент на решение технических проблем с учетом экологической безопасности.

Профессионализм будущего инженера в значительной степени определяется не только уровнем знания профильных дисциплин, но и его экологическим мировоззрением, экологической этикой при решении тех или иных технических задач. Экологическая безопасность технических систем в ядерной энергетике, химической промышленности и др. в настоящее время вызывает серьезную озабоченность. Но не только экологическое невежество проводит к экологическим катастрофам, не следует сбрасывать со счетов и человеческий фактор. Например, на Чернобыльской АЭС просчеты в проектировании реакторов, ошибка оператора привели к разрушению 4-го энергоблока, к масштабному радиоактивному загрязнению обширных территорий. В больших масштабах подобное повторилось и на АЭС «Фукусима-1» в Японии, хотя здесь была возможность предотвратить катастрофу, но длившееся более суток промедление в принятии решений привело к необратимым последствиям. Была также грубая техническая ошибка при проектировании, когда по экономическим соображениям принималась в расчет десятиметровая высота цунами, хотя было известно, что высота волны при цунами в этом районе часто превышала этот предел, что и произошло 11 марта 2011 года.

Итак, нет никакого сомнения, что сегодня нужны обществу не только профессионально грамотные инженеры, но и с экологической направленностью. Естественно, это процесс многогранный, выделим лишь некоторые задачи образовательного характера.

Экология – молодая наука и здесь еще недостаточно отработан категориальный аппарат, методологические принципы, законы и т.д. Сегодня экология должна быть интегрирующей наукой. Это требование выдвинул еще академик В. И. Вернадский, но он применил данный подход лишь к биологии и геохимии. Разные науки по-разному связаны с экологией, каждая из них имеет свой способ, свои формы и методы анализа той или иной экологической ситуации. В широком плане эта проблема должна решаться в направлении экологизации научного знания. Эта проблема чрезвычайно сложная и многоплановая, так как резко вырос уровень научного знания, усложнилось взаимодействие и взаимосвязь между науками, поэтому возможно следует ограничиться наиболее значимыми направлениями научного знания.

В учебном процессе эта тенденция, в определенной степени выражается через междисциплинарный подход к экологическим процессам с учетом профиля вуза. В частности, в техническом университете большое внимание уделяется математическим методам расчета экологических явлений. Широко применяются физико-химические методы анализа, что позволяет обнаружить наличие тяжелых металлов и других загрязнителей в почве, воде, воздухе, растениях и т.д.

Гуманитарные науки, особенно философия, формируют общую методологическую культуру будущих инженеров, ориентируют на системный подход, понимание взаимосвязи, взаимозависимости, динамики, необратимости тех или иных природных явлений. В природе все составные элементы той или иной экологической системы находятся в гармонии, равновесии, и лишь человеческая деятельность нарушает их. Природа не всегда успевает восстанавливаться, сказывается ограниченность компенсаторных механизмов, начинается процесс необратимого разрушения. Но методология научного анализа, его экологическая направленность способствует предвидению, и в определенной степени позволяет ограничить, а возможно и предотвратить те или иные негативные экологические последствия.

Гуманитарный блок дисциплин также формирует у студентов политические, экономические, правовые и другие ориентиры, тесно связанные с вопросами экологии, учит критически воспринимать те или иные популистские заявления. Политизация экологических проблем имеет неоднозначный характер. Будущий инженер обязан понимать, когда те или иные экологические проблемы используются в политических целях, а таких примеров можно привести немало, и лишь научный подход, научный анализ позволяют вычленить реально значимые моменты в популистских программах при решении экологических вопросов. К сожалению, иногда и на международном уровне игнорируется научная достоверность, например, аргументация необходимости выполнения Киотского протокола, причины парникового эффекта и другие.

Недостаточно уделяется внимание, наблюдается небрежность в соблюдении законодательно-правовых форм регулирования экологических ситуаций. Дело заключается в том, что экологическая безопасность очень трудно внедряется в практику производственной деятельности. Часто это упирается в экономические интересы. Соблюдение экологических нормативов требует дополнительных финансовых затрат и правовые положения в этом случае игнорируются. И как показывает практика, на уровне промышленных предприятий экономически выгодной формой компенсации экологической опасности считаются штрафы, внесение платы за загрязнение окружающей среды. Предприятия предпочитают вносить платежи за использование тех или иных природных ресурсов, а не внедрение экологически безопасных технологий. По этому поводу премьер – министр Российской Федерации В.В. Путин на совещании по проблемам соблюдения экологических требований при подготовке к Олимпиаде -2014 заявил, что «при определении приоритетов – деньги или экология – мы выбираем экологию. Если баланс природы будет нарушен, это может привести к ситуации, которую невозможно будет исправить за любые деньги».

Таким образом, экологическая безопасность должна быть центральным ориентиром во всех сферах деятельности. В технической деятельности соблюдение экологического императива имеет свои особенности. Проектирование, конструирование технических систем должно осуществляться с учетом мер безопасности, как в плане эксплуатации, так и для окружающей среды. Технические дисциплины в этом плане дают фундаментальные знания. Но, как показывает практика, что на уровне теории студент не может хорошо владеть материалом, а молодой специалист тем более «все забыл». Это очень существенный момент в подготовке будущего инженера. Здесь необходимы активные формы учебного процесса. По этому поводу можно привести китайскую пословицу, где в художественной форме отражен процесс превращения знания в умение.

«Скажи мне, и я забуду,

Покажи мне, и я вспомню,

Вовлеки меня в процесс, и я пойму,

Отойди, и я буду действовать!»

Широкое распространение получила практика привлечения студентов к исследовательской деятельности той или иной кафедры, к практической реализации теоретических знаний. Появляется много новых моментов в педагогической деятельности, которые способствуют закреплению теоретических знаний. Анализ реальных жизненных ситуаций в инженерной практике в плане экологических последствий также способствует осмыслению, практической аргументации экологических проблем.

Особый интерес представляют студенческие креативные группы. Здесь успешно решаются не только технические задачи, но осуществляется коллективный анализ при решении вопросов экологической безопасности той или иной технической конструкции.

В креативной студенческой группе считается обязательной формой работы высказывание любого опасения, любой негативной информации относительно экологической безопасности, это будет воспринято со всей ответственностью и проблема найдет свое решение. Здесь недопустим принцип – «а мне что, больше всех надо». И действительно, в коллективе, где нет атмосферы креативности, где каждый сам по себе, вряд ли кто-нибудь возьмет на себя ответственность нарушить спокойствие, «напрягаться» при решении технических задач с учетом экологических принципов, которые, как правило, принято считать неосновными, необязательными.

Процесс формирования и работы студенческих креативных групп - это особый вопрос. Существует много методик формирования и работы креативных групп, в том числе и студенческих, выбор определяется задачами, целями, сферой деятельности. Центральная проблема любой креативной группы - найти творческое решение. Весь процесс работы креативной группы формирует творческие навыки, творческий подход к решению любой проблемы. В данном случае речь идет о творческом поиске решения экологических проблем и это лучше всего осуществляется в атмосфере креативности.

Итак, рассмотрев некоторые направления экологической подготовки будущего инженера, следует выделить такие составляющие, как профессионализм, методологическая культура, хорошая гуманитарная подготовка в плане экономических, политических, правовых форм, сильная экологическая мотивация, все это позволит обеспечить экологическую безопасность в сфере промышленного производства.