2. Индивидуальные особенности регуляции и саморегуляции.

К регулятивным процессам относят контролирующие и управляющие процессы. Феномен регуляции имеет сложную иерархическую структуру. Даже младенцы могут регулировать свой уровень возбуждения, переключая внимание с людей или предметов, которые выступают причиной усиления возбуждения.

Общий фактор саморегуляции человека является производным от основных свойств нервной системы и проявляется в психомоторной и интеллектуальной сферах. Важнейший параметр саморегуляции – пластичность, которая характеризуется схожестью переключения и связана с уровнем пространственно-временной сопряженности электрофизиологических процессов мозга (ЭЭГ – процессов) (Русалов, Кошман, 1986).

Природу регулятивных процессов изучал В.П. Бояринцев (1988), исследуя индивидуальные проявления саморегуляции, он выявил различия в динамике приспособительного акта у людей с различным темпераментом. Благодаря тому, что разные стороны динамики монотоний (монотонность) и утомления могут друг друга компенсировать, создаются необходимые условия для успешной деятельности людей различных темпераментов и возникающих на этой основе стратегий саморегуляции.

Н.Е. Круглова в 1990 году рассматривала индивидуально-типические особенности произвольной регуляции у школьников 6-8 классов, сопоставив волевые характеристики с успешностью обучения, особенностями мышления и уровнем самостоятельности в работе Было выделено 3 группы учащихся:

1. В группе А – школьники проявляли самостоятельность; использовали рациональные способы деятельности.

2. В группе В – снижено умение анализировать значимые признаки; проявлялась несамостоятельность; требовалась помощь.

3. В группе С – сниженная способность к обобщению; неоптимальность способов работы, плохой самоконтроль.

Стиль речи: как мы говорим

Речь – это природа вербального способа самовыражения, средовое воздействие.

Речь характеризует отличительную индивидуальную особенность человека. Едва научившись говорить, дети охотнее используют речь для выражения своих чувств, чем мимикой и жестами.

1).Природа вербального способа самовыражения определяется 3-мя основными установками:

• 1-ая установка образуется в результате структурных изменений в процессе индивидуального развития, так как все дети проходят одинаковые стадии становления речи;

• 2-ая установка обладает выраженной специфичностью в результате установленных различий в скорости созревания индивидов;

• 3-я установка проявляется лишь в виде небольших нюансов качества детской речи (т.е. имеет различную стилевую окраску).

Исследования причин различий в детской речи идут со стороны поиска доказательств генетического влияния и со стороны выявления подтверждений средового воздействия. Исследования обнаружили генетическое влияние: на первом году жизни интенсивность и понятность детской речи можно лучше предсказать, зная когнитивные способности генетических родителей, чем на основе знания языковых навыков приёмных родителей.

2).Средовое воздействие (влияние) подтверждается следующим фактом – если родители больше говорят со своими детьми, то развитие языковых способностей идёт намного быстрее. Это не противоречит генетической гипотезе. Однако, Карен Харди (1981) обнаружила, что эта тенденция наблюдается в возрасте, до 1 года.

Стили речи:

Экспрессивный стиль – дети больше сфокусированы на коммуникативном, социально – окрашенном аспекте речи и обучаются с помощью подражания. Они используют большое количество местоимений.

Символический стиль – дети склонны чаще использовать имена собственные; их предложения более короткие; они не очень стремятся использовать речь для социального взаимодействия со взрослыми.

Структура стиля человека (как система, регулирующая его взаимодействие со средой) состоит из трёх автономных, но взаимосвязанных, подсистем: 1) предметно-ориентированная структура, отвечает за взаимодействие субъекта с миром вещей; 2) коммуникативно-ориентированная структура регулирует индивидуальное взаимодействие с миром людей; 3) Я-ориентированная структура отвечает за поддержание оптимального уровня индивидуальной самоидентификации.

Механизмы этих структур уходят в недра темперамента и представлений в формировании поведенческих стратегий, а вершиной касаются высших уровней личностной иерархии, проявляясь в виде направленности – на себя, на предмет или на других (Мясищев (1995), Боглович (1968)).

Резюме: индивидуальная специфика психических процессов человека характеризуется: различиями в эмоциональности; эмоциональным регулированием; эмоциональным стилем; саморегуляцией человека; речью (её природой, средовым воздействием, стилем речи).

Основные понятия: психические процессы, регулятивные процессы, индивидуальная специфика.