5. Анархический плюрализм п. Фейерабена.
Пол Карл Фейерабен (1924-1994) – американский философ, защищающий приоритеты методологического плюрализма. Главные вопросы для него следующие: что есть наука? как она действует? каковы ее результаты? Ответы на эти вопросы предполагают признание существования особого научного метода, то есть совокупности правил, управляющих деятельностью ученых.
Процедура, осуществляемая в соответствии с этими правилами - это научная процедура.
Процедура, нарушающая эти правила – ненаучна.
Наука своими успехами обязана применению данных правил.
ОСНОВАНИЕ НАУКИ – это механизм размножения (пролиферации) теорий, которые не связаны между собой единым логическим основанием и используют различные понятия и методы. Принцип полиферации разрешает создавать и разрабатывать теории, несовместимые с принятыми, даже если последние достаточно подтверждены и общепризнанны. Периоды борьбы альтернатив, по Фейерабену, самые плодотворные.
Фейерабен отстаивает идею плюрализма теорий. Расширяет ее даже до плюрализма традиций. Философ отрицает существование единого универсального метода научной деятельности со всеми его предписаниями. Это не согласуется, считает он, ни с реальной практикой научного исследования, ни с творческой природой познания. Фейерабен убежден, что ученые руководствуются принципом «все дозволено». Вследствие всего этого концепцию Фейерабена называли «анархистской эпистемологией».
В 1970 году вышла нашумевшая работа Фейерабена «Против методологического принуждения. Очерк анархистской теории познания». Здесь автор говорит о принципиальной нерегулируемости познавательного процесса, о неравномерности развития научного познания, о хаотичности науки в целом. Философ считает, что теоретический анархизм более гуманен и прогрессивен, чем его альтернативы, опирающиеся на закон и порядок; единственным принципом, не препятствующим научному прогрессу, является принцип «допустимо все»:
- и использование гипотез, противоречащих хорошо подтвержденным теориям
- и контриндуктивное развитие науки;
- и признание неразумности совместимости научных теорий в качестве обязательного условия, поскольку это позволяет сохранять более старую, а не лучшую теорию;
- и отказ от единообразия, так как это подвергает опасности свободное развитее индивида.
ЭМПИРИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ, И ЕГО МЕТОДЫ №31
К ЭМПИРИЧЕСКОМУ уровню относятся те действия познающего субъекта, которые непосредственно связывают его с познаваемой действительностью, и те результаты, которые фиксируют эту действительность.
Если детализировать сказанное, то ЭМПИРИЧЕСКИЙ уровень познания включает:
наблюдение явлений,
накопление и отбор фактов,
установление связей между ними.
ЭМПИРИЧЕСКИЙ уровень – это этап сбора данных о социальных и природных объектах, которых не хватает ученым, чтобы создать относительно полную картину исследуемого явления.
На эмпирическом уровне изучаемый объект отражается преимущественно со стороны ВНЕШНИХ связей и проявлений. Главным для эмпирического уровня является фактофиксирующая деятельность.
Эти задачи решаются с помощью соответствующих МЕТОДОВ: наблюдение, измерение, сравнение, эксперимент, материальное моделирование и т.д.
МЕТОДЫ ПОЛУЧЕНИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ.
МЕТОД – способ достижения ЦЕЛИ, путь познания, который опирается на некоторые принципы. (Ф.Бэкон – светильник, который помогает путнику /ученому/ идти в темноте).
Рассмотрим содержание основных МЕТОДОВ, с помощью которых можно получать ЭМПИРИЧЕСКОЕ знание.
НАБЛЮДЕНИЕ – это система организованных, целенаправленных восприятий субъектом познания различных явлений действительности. Другой отличительной чертой научного (в отличие от обыденного) наблюдения является невмешательство субъекта (исследователя) в объект наблюдения, который должен находиться в обычных, естественных условиях. Более того, часто сам факт наблюдения должен быть скрыт. Например, наблюдение за животными, социологическое наблюдение.
Наблюдение становится главным методом эмпирического познания примерно с ХУ1 века.
Он активно применяется, например:
для изучения ЖИВОТНОГО МИРА (наблюдение в зоопарках, питомниках, естественных условиях),
для получения сведений об АСТРОНОМИЧЕСКИХ объектах (планеты, звезды, «черные дыры», квазары, красные карлики и т.д.),
для изучения РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА (наблюдение за растениями, например, на опытных участках).
Некоторые трудности и ограничения наблюдения.
- во-первых, невоспроизводимость;
- во-вторых, наличие границы, порога наблюдения как чувственной деятельности; отсюда - необходимость использования приборов, расширяющих возможности наблюдателя;
- в-третьих, пагубность интерпретации полученных данных в духе какой-либо теории, разделяемой наблюдателем; субъективизм – враг наблюдения; это тем более важно, что наблюдения зачастую одиночно, уникально.
Различают ДВА вида наблюдений:
ПРЯМОЕ (визуальное) – ученый получает информацию о явлениях без помощи приборов.
КОСВЕННОЕ – объект наблюдается при помощи ПРИБОРОВ или АВТОМАТИЧЕСКИ при помощи регистрирующей аппаратуры, технических средств. Например, для проведения метеопрогнозов существует автоматическая аппаратура, собирающая информацию о природных явлениях.
Особенность НАБЛЮДЕНИЯ при изучении социальных явлений: результаты наблюдения здесь во многом зависят от личности наблюдателя, его установок и отношения к наблюдаемому явлению, объекту. В социологии и социальной психологии, в зависимости от положения наблюдателя, различают ДВА вида наблюдений:
ПРОСТОЕ (обычное) - события регистрируются со стороны;
СОУЧАСТВУЮЩЕЕ (включенное) – события анализируются, как бы изнутри. То есть наблюдатель включается в определенную социальную среду (группу), адаптируется в ней и анализирует события «ИЗНУТРИ».
САМОНАБЛЮДЕНИЕ – частный случай наблюдения, применяется в психологии.
Наблюдение связано с описанием.
ОПИСАНИЕ позволяет фиксировать и передавать результаты наблюдений с помощью определенных ЗНАКОВЫХ средств. Благодаря этому чувственная информация переводится на язык понятий (слов), знаков, схем, рисунков, графиков, цифр, принимая тем самым форму, удобную для дальнейшей обработки материала, то сеть для систематизации, классификации, обобщения.
ЭКСПЕРИМЕНТ (от латинск. – проба, опыт) – это специфический вид предметно-орудийной деятельности, в ходе которой субъект познания воздействует на объект с помощью специальных орудий и приборов. Это позволяет экспериментатору активно вмешиваться в естественный ход событий, выделять изучаемый объект из естественных условий, изолировать явления, затемняющие его. Эксперимент можно неограниченно и планомерно воспроизводить и варьировать. Таким образом, эксперимент – это планируемая и управляемая научная деятельность, осуществляемая с помощью специальных орудий.
Эксперимент становится важнейшим методом научного познания в естественных науках со времен Г.Галилея и Ф.Бэкона.
Примерно с 20-х годов ХХ века активно развиваются СОЦИАЛЬНЫЕ эксперименты. Например, объектом социального эксперимента может быть определенная группа людей, когда изучаются ее интересы, потребности, поведение.
ОБЪЕКТОМ (единицей) изучения могут выступать различные социальные слои, например, в ходе изучения их отношения к рискосодержащим проектам, реализуемым органами власти.
ИЗМЕРЕНИЕ.
Этот МЕТОД научного познания появился потому, что окружающие людей предметы и тела имеют КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ и КАЧЕСТВЕННЫЕ характеристики. Следовательно, есть возможность выразить их в различных числах (числовых значениях). Например: 1 см, 2 метра, 4 грамма, 2 тонны и т.д. В естественных науках для того, чтобы открыть законы природы нужно знать, например, насколько расширяется вода или железо при нагревании, каков атомный вес химических элементов.
ИЗМЕРЕНИЕ – это нахождение числового значения изучаемой величины в принятых единицах, это КОЛИЧЕСТВЕННОЕ выражение определяемых величин. Например: время измеряется в секундах, сила тока в амперах, давление в паскалях, мощность в ваттах.
Измерение применяется не только в естественных, но и в социальных науках. Например, с развитием общества стали применяться:
оценка труда в денежных единицах;
квалификации - в разрядах;
- успехов в обучении, спортивных достижений – в баллах.
Примером ИЗМЕРЕНИЯ в социальных исследованиях может служить шкала привлекательности профессий, фиксирующая последние в условных единицах. Это дает возможность сравнивать разные профессии по степени популярности. Так, профессия юриста по баллам популярнее профессии учителя, а профессия шофера менее популярна, чем профессия журналиста.
МОДЕЛИРОВАНИЕ – это МЕТОД получения научного знания, позволяющий получать необходимую информацию о различных свойствах изучаемых явлений на основании проведения опытов, экспериментов без участия в них реальных объектов, когда вместо них исследуют их заменители.
МОДЕЛЬ – мысленная или материально реализованная система, которая замещает другую систему, находясь с ней в состоянии СХОДСТВА.
МОДЕЛИРОВАНИЕ весьма распространенный метод исследования, поскольку реальные объекты могут быть либо весьма дорогостоящими, либо недоступными (удаленность, малые размеры, длительность существования, превосходящая человеческую жизнь), либо вовсе неприкосновенными (например, человек как объект медицинских исследований).
Модели бывают материальные и мысленные. К эмпирическому уровню научного исследования относятся, в основном, материальные модели; здесь осуществляется процесс материального моделирования.
Виды материальных моделей.
ПРОСТРАНСТВЕННО ПОДОБНЫЕ (или геометрически подобные). Они отличаются от ОБЪЕКТА по материалу, внутренней структуре и другим параметрам. Например, различные макеты, муляжи.
ФИЗИЧЕСКИ ПОДОБНЫЕ, когда ОРИГИНАЛ и МОДЕЛЬ сходны по своей физической природе. Скажем, механические свойства объекта могут изучаться на механических свойствах модели, а обезьяна крыса или лягушка могут быть биологической моделью человека.
МАТЕМАТИЧЕСКИ ПОДОБНЫЕ – модель и объект относятся к разным формам движения, а
подобие реализуется с помощью математических формул. МАТЕМАТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ предполагает, что СХОДСТВО с оригиналом укладываются в рамки одинакового математического описания.