1.3. Факторы, влияющие на социализацию личности в профессиональном училище

Обеспечение оптимального процесса социализации обучающегося, наряду с подготовкой будущего специалиста, является одной из главных задач профессионального училища.

Понятие «социализация» имеет происхождение от латинского слова socialis– общественный. Американский социолог Ф.Г. Гиддингс употребил термин «социализация» в значении развития характера человека или социальной природы, подготовки человеческого материала к социальной жизни¹³.

Н.А. Переломова под социализацией подразумевает развитие индивида на протяжении всей его жизни во взаимодействии с окружающей средой в течение усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, которому он принадлежит¹⁴. Мы полагаем, что итогом социализации можно назвать социализированность, которая представляет собой сформированность универсально-эффективных в постоянно имеющих изменения условиях личностных и социальных качеств, установок, способов социального взаимодействия и можно назвать необходимым условием для активного самосовершенствования, достижения желаемого уровня развития и статуса без ущерба для здоровья.

Следует отметить, что социализация не можно назвать одноактным или единовременным процессом. Это постоянный процесс, длящийся на протяжении всей жизни. Он распадается на периоды, каждый из которых «специализируется» на решении обозначенных задач, без проработки которых последующий период может не наступить, может быть искажен или заторможен.

В отечественной науке при обозначении стадий социализации обычно исходят из того, что она развивается более успешно в трудовой деятельности. В зависимости от отношения к трудовой деятельности выделяются следующие ее стадии:

1.  дотрудовую, включающую весь срок жизни индивида до начала трудовой деятельности. Эту стадию, в свою очередь, разделяют на две более или менее самостоятельные ступени: ранняя социализация, охватывающую время от рождения ребенка до поступления его в школу; юношескую социализация, включающую обучение в школе, техникуме, вузе и т. д.;

2.  трудовую, охватывающую срок зрелости индивида. Однако демографические границы этого срока определяются с трудом, так как он объединяет в себя весь срок трудовой деятельности индивида;

3.  послетрудовую, связанную с прекращением трудовой деятельности, например выходом на пенсию¹⁵.

Важной для становления личности является дотрудовая стадия, когда формируются ценностные ориентации, самосознание и социальные установки личности, закладываются основные базисные ценности. В частности срок студенчества – это время, когда идет последовательность активного становления человека как члена общества. Социализация молодежи в течение обучения объединяет не только усвоение умений и знаний, но, прежде всего, освоение навыками жизни во взрослом обществе, профессионального и социально-психологического значимого направления с целью обеспечить успешную деятельность как итог самореализации¹⁶.

В профессиональном училище индивид приобретает определённые профессиональные навыки, знакомится со своей будущей профессией, учится вести коммуникацию и взаимодействовать с широким кругом лиц различных статусов¹⁷. В данных условиях происходит углубление своего сознания, самопонимания, развивается идентификация себя индивида, который принадлежит к определённому обществу, культуре.

При процессе «вхождения» обучающегося в общественные коммуникации на него влияют различные обстоятельства. В ходе исследования мы выделили следующие основные обстоятельства, которые оказывают влияние на специфика социализации обучающихся:

·     учебное заведение;

·     культурные, политические, экономические аспекты окружающей среды;

·     организация, в которой студент проходит производственные практики;

·     личностные специфика обучающихся.

Таким образом, учебные заведения можно назвать одним из основных обстоятельств, которые оказывают влияние на течение социализации личности современного студента. Срок обучения в профессиональном училище можно назвать очень важным периодом социализации молодой личности. Именно возраст обучающихся можно назвать сенситивным при процессе активного развития социальной зрелости индивида. На протяжении всего периода обучения в профессиональном училище обучающийся подвержен постоянному воздействию различных обстоятельств, которые можно назвать частью учебного заведения, к которым можно отнести:

1.  Период образования, который является неотъемлемой частью любого учебного заведения и подразумевает целенаправленный целостный период обучения и воспитания, спланированное и реализуемое педагогически единство целей, содержания, ценностей, технологий, диагностических процедур, организационных форм и др.

2.  Корпоративная культура профессионального училища является атрибутом организации и представляет собой комплекс норм поведения, ритуалов, символов, традиций, мифов и т. п., которые можно назвать соответствующими ценностям организации, разделяются ее сотрудниками и передаются в виде «жизненного опыта» организации, отражают ее индивидуальность.

3.  Личность преподавателя, который привносит свои оценочные суждения в процессе преподавания учебной дисциплины и таким образом формирует, мировоззренческие установки и культуру обучающегося.

4.  Социально-воспитательная среда, которая вбирает в себя студенческое самоуправления, участие учащихся в работе творческих, спортивных, общественных организаций.

Таким образом, социализацией в профессиональном училище называют последовательность действий создания условий, способствующих развитию социально-ориентированной личности, которая может характеризоваться следующими наиболее значимыми элементами:

1)  умениями: принимать решения в сложных ситуациях, адекватно ставить перед собой цель и достигать ее наиболее эффективным способом, регулировать свою эмоциональную сферу, строить свое поведение с учетом интересов других людей;

2)  возможностями: учитывать желания и права других людей, адекватно воспринимать социальные требования социума и если необходимо изменяться в соответствии с ними, эффективно вовлекаться в последовательность действий межличностного взаимодействия;

3)  социализирующими качествами: уверенностью в своих возможностях, целенаправленностью, мобильностью, эмпатией, эмоциональной устойчивостью, толерантностью, волевым контролем, адекватной самооценкой.

 В данной главе изучены психологические аспекты стрессоустойчивости. Можно сделать следующие выводы.

Существует большое количество трактовок понятия устойчивости к стрессу. Устойчивость к стрессу – это комплексная индивидуальное психологическое качество, которая заключается в специфической взаимной связи разноуровневых свойств индивидуальности, что служит для обеспечения биологической, физиологической и психологической саморегуляции системы и приводит к оптимальному взаимодействию субъекта с окружающей средой в различных обстоятельствах жизнедеятельности¹⁸.

В структуре устойчивости к стрессу личности психологи выделяют эмоциональный, волевой, интеллектуальный, свойственный мотивации, коммуникативный, операциональный и другие элементы. Причем все элементы устойчивости к стрессу, как и психической стабильноссти расположены в обозначенной взаимной связи, и способна возмещение отсутствия выраженности одних за счет большего развития других.

В заключении отметим, что одним из условий, которые способствуют эффективной социализации обучающегося в профессиональном училище, можно назвать применение современных педагогических технологий, которые помогают построить диалоговую модель обучения, которая характеризуюется равенством позиций общающихся (преподавателя и обучающегося), включенностью в последовательность действий познания всех учащихся группы, активным взаимодействием обучающихся друг с другом и др.