СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 6

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФИЛАКТИКИ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ КАК НАПРАВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА 10

1.1 Понятие «суицидальное поведение» и его особенности у школьников 10

1.2 Особенности работы социального педагога по профилактике суицидального поведения у школьников 20

Выводы по разделу 1 33

2 ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В ПРОФИЛАКТИКИ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 35

2.1 Обобщение опыта социально-педагогической деятельности по профилактике суицидального проведения школьников 35

2.2 Ход и результаты эмпирического исследования 41

2.3 Рекомендации социальному педагогу по профилактике суицидального проведения подростков 57

Выводы по разделу 2 70

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 77

ПРИЛОЖЕНИЕ А 83

ПРИЛОЖЕНИЕ Б 85

ПРИЛОЖЕНИЕ В 89

Введение

Актуальность исследования. Кризис нравственных и духовных ценностей на фоне глубоких социальных, экономических, политических перемен, происходящих в российском обществе в последние годы, по единодушному мнению исследователей, ведет к дезадаптации личности человека, росту деструктивных тенденций его развития и, в частности, к саморазрушающему поведению и самоубийствам. При этом сложившаяся в России на сегодняшний день ситуация отрицательно влияет на подростков. Согласно информации, приведенной уполномоченным при Президенте РФ по правам ребенка П. Астаховым и другим экспертным данным, в последние 6-7 лет частота суицидов в России составляет 19-21 случай на 100 тысяч подростков. В среднем в стране ежегодно убивают себя более 200 детей и полторы тысячи подростков.

Самоубийство является одной из серьезных проблем современного общества, актуальность которой характерна для стран с совершенно разными социально-экономическими условиями, культурными и религиозными традициями. Имеющиеся данные показывают, что каждый год из жизни добровольно уходят почти полмиллиона землян. Суицидально опасными являются три возраста: юношеский (15 –24 года), средний (45 –50 лет) и старческий –после 70 лет. Одними из наиболее суицидально опасных возрастов являются подростковый и юношеский, когда происходит формирование сексуально-ролевой идентификации, особо остро переживаются неразделенная любовь, конфликты с друзьями, родителями, школьные проблемы. Клинико-эпидемиологические исследования показывают, что у детей суицид занимает 10-е место среди причин смерти, а в подростковом возрасте он представляет собой значительно большую проблему.

Суициды обусловливают примерно 12 % обшей летальности в детско-подростковой возрастной группе. В возрастной группе от 15 до 25 лет завершенный суицид стоит на втором – третьем месте среди причин смерти. В связи с этим остро стоит вопрос не только об изучении факторов суицидального поведения в подростковой и молодежной среде, но и о выработке системы профилактики, обобщенных в форме социально-педагогических технологий.

Степень научной разработанности проблемы. Вследствие закрытости и идеологизированности проблемы суицид у нас в стране однозначно связывался с психическим нездоровьем вплоть до 70-х годов, когда в Москве был открыт суицидологический центр при НИИ психиатрии под руководством А.Г. Амбрумовой и появились исследования, касающиеся суицидального поведения подростков. Хотя они рассматривали медицинские, психологические и правовые аспекты проблемы, в них содержатся научные идеи, релевантные нашему исследованию: идея о связи суицидального поведения подростка с другими девиациями, с особенностями его возраста (А.Г. Амбрумова, А.А. Александров, Е.М. Вроно, А.К. Железнова, А.Е. Личко); с дезадаптацией (Н.Д. Кибрик, В.М. Кушнарев). Идея о необходимости междисциплинарного подхода к профилактике самоубийств имеет для нас методологическую значимость (А.Г. Амбрумова, С.В. Бородин).

Несмотря на то, что в последние годы социально-педагогические аспекты профилактики суицидального поведения приобретают особую значимость, подобного рода исследований крайне мало. Работы Е.М. Вроно, С.С. Степанова о возможности предупреждения суицида подростка; А.Н. Волковой, А.А. Кучер о психолого-педагогической диагностике его суицидальных намерений; работы А.В. Боенко, Э.Л. Дружининой, Н.Д. Кибрик, В.М. Кушнарева по профилактике самоубийств обращены к педагогам, родителям, сверстникам.

Таким образом, анализ литературы по данной проблематике показывает, что она достаточно широко освещена с точки зрения психологии, юриспруденции, однако в социальной педагогике единой концепции профилактики суицидального поведения школьников нет.

Исходя из недостаточной теоретической разработанности проблемы и практической необходимости решения указанных противоречий, нами выбрана тема исследования: «Профилактика суицидального поведения школьников как направление деятельности социального педагога».

Объект исследования – школьники, склонные к суициду.

Предмет исследования – процесс организации социально-педагогической профилактики суицидального поведения школьников.

Цель исследования – изучить теоретические основы деятельности социального педагога по профилактике суицидального поведения школьников и найти пути ее.

Задачи исследования:

1) изучить и проанализировать научную литературу по проблеме исследования;

2) раскрыть понятие «суицидальное поведение» и его особенности у школьников;

3) определить особенности деятельности социального педагога по профилактике суицидального поведения школьников;

4) обобщить опыт социально-педагогической работы по профилактике суицидального поведения школьников;

5) провести эмпирическое исследование в условиях школы;

6) разработать рекомендации социальному педагогу по профилактике суицидального поведения школьников.

Гипотеза: мы предполагаем, что профилактике суицидального поведения школьников будет эффективной, если:

– обеспечить раннее выявление и корректировку факторов, способствующих формированию суицидального поведения у школьников;

– в работу со школьниками включены мероприятия, направленные на формирование жизнестойкости личности.

База исследования: МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 13» г. Магнитогторска.

Методы исследования: анализ научной литературы, изучение и обобщение опыта социально-педагогической работы по профилактике суицидального поведения школьников, анкетирование, беседа.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что она вносит определенный вклад в развитие теории организации социально-педагогической работы по профилактике суицидального поведения; раскрывает формы и методы работы социального педагога по профилактике суицидального поведения.

Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты его могут быть использованы в практической работе по профилактике суицидального поведения социальными педагогами.