- •1. Теоретические аспекты изучения проблемы литературных жанров на уроках литературного чтения как средства духовно-нравственного воспитания младших школьников
- •1.1 Сущность процесса духовно-нравственного воспитания младших школьников
- •1.2 Возможности литературных жанров на уроках литературного чтения в начальной школе как средства духовно-нравственного воспитания
- •2 Экспериментальное исследование духовно-нравственного воспитания младших школьников при изучении литературных жанров на уроках литературного чтения
- •2.1 Педагогические условия духовно-нравственного воспитания младших школьников посредством изучения литературных жанров на уроках литературного чтения
- •22.Программа экспериментальной работы и анализ ее эффективности
- •Приложение 1
- •Методика «Рукавички» г.А. Цукерман
- •Критерии оценивания:
- •Уровни оценивания:
- •Конспект урока
- •Конспект урока
- •Конспект урока
- •Конспект урока
- •Конспект урока
2 Экспериментальное исследование духовно-нравственного воспитания младших школьников при изучении литературных жанров на уроках литературного чтения
2.1 Педагогические условия духовно-нравственного воспитания младших школьников посредством изучения литературных жанров на уроках литературного чтения
В начальной школе уроки литературного чтения проводятся по разным программам. Наша экспериментальная работа основана на программе УМК «Гармония» О. В. Кубасова. Продолжительность программы рассчитана на 5 месяцев. Программа реализуется в течение года в соответствии с учебным планом школы. Разработано и проведено 20 уроков по литературному чтению во 2 классе с ноября 2017 по март 2018 г.
Ниже приводится таблица, в которой представлено тематическое планирование уроков с изучением литературных жанров на уроках литературного чтения в целях духовно-нравственного воспитания младших школьников (см. таблицу 2). В таблице представлены литературные материалы по двум литературным жанрам: сказка и рассказ. В таблице раскрыты деятельность учащихся при изучении сказок и рассказов и определены духовно-нравственные нормы поведения и качества личности, которые формируются на уроках литературного чтения.
Таблица 2 - Тематическое планирование уроков по литературному чтению во 2 классе
|
Литературный жанр |
Литературный материал |
Деятельность учащихся |
Духовно-нравственные нормы поведения и качества |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
Рассказы |
Н. Носов «Находчивость».
|
Знакомство с биографией автора Составлять памятку качеств характера человека Чтение рассказа, чтение по ролям, беседа по прочитанному, обсуждение проблемных ситуаций, пересказ, выполнение заданий на карточках. |
Надо быть находчивым, но думать и о других. Находчивость, смекалка, доброта |
|
В.Голявкин «Абсолютно верно»
|
Знакомство с биографией автора Продолжить составлять памятку качеств характера человека Чтение рассказа, чтение по ролям, беседа по прочитанному, обсуждение проблемных ситуаций.
|
Надо говорить всегда правду, проявлять уважение к учителю и другим, соблюдать культуру. Справедливость, честность. |
|
|
Ю.Ермолаев «Угодили». Жизнь дана на добрые дела. В. Осеева «Просто старушка».
|
Знакомство с биографией автора Продолжить составлять памятку качеств характера человека, чтение рассказов, беседа по прочитанному, обсуждение проблемных ситуаций, пересказ. |
Надо думать о других, а не только о себе, проявлять желание помочь человеку в беде. Сострадание, сочувствие, жалость, доброта. |
|
|
Ю. Ермолаев «Два пирожных». |
Знакомство с |
|
Продолжение таблицы 2
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
|
биографией автора Продолжить составлять памятку нравственных качеств характера человека, Чтение рассказа, чтение по ролям, беседа по прочитанному, обсуждение проблемных ситуаций, выполнение заданий на карточках, пересказ рассказа. |
Всегда быть готовым помочь другому человеку, делать все всегда от души и бескорыстно. Доброта, отзывчивость, чуткость по отношению к окружающим. |
|
|
|
|
|
|
|
И. Дик «Красные яблоки».
|
Знакомство с биографией автора Продолжить составлять памятку нравственных качеств характера человека Чтение рассказа, чтение по ролям, выполняли задание на карточках, беседа по прочитанному, обсуждение проблемных ситуаций.
|
.Надо проявлять сострадание к другим людям, быть чутким к переживаниям другого человека. Доброта, отзывчивость, честность, надежность, чуткость |
|
В. Голявкин «Про весёлую книжку».
|
Знакомство с биографией автора Продолжить составлять памятку нравственных качеств характера человека Чтение рассказа, чтение по ролям |
Надо быть внимательным, уметь признавать свои ошибки, не надо быть лентяем, а то с тобой не будут дружить. Трудолюбие, любознательность, заботливость. |
|
|
|
|
|
|
Продолжение таблицы 2
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
Л. Пантелеев «Карусели».
|
Знакомство с биографией автора Продолжить составлять памятку нравственных качеств характера, чтение рассказа, выполнение заданий на карточках, беседа по прочитанному, обсуждение проблемных ситуаций. |
Надо быть разнообразным а не делать одно и тоже. Доброта, смекалка |
|
|
А. Гайдар «Совесть».
|
Знакомство с биографией автора Продолжить составлять памятку нравственных качеств характера человека Чтение рассказа, чтение по ролям, выполнение заданий на карточках, беседа по прочитанному, обсуждение проблемных ситуаций, пересказ. |
Не надо обманывать, надо быть честным и говорить правду даже если ты что-то не сделал. Честность, справедливость.
|
|
В. Чаплина «Мушка
|
Знакомство с биографией автора Продолжить составлять памятку нравственных качеств характера человека Чтение рассказа, чтение по ролям, беседа по |
Надо помогать животным и заботиться о них. Доброжелательность, сострадание, доброта, жалость, смелость. |
Продолжение таблицы 2
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
|
прочитанному, обсуждение проблемных ситуаций, выполнение заданий на карточках.
|
. |
|
|
Л.Н. Толстой «Зайцы»;
|
Знакомство с биографией автора Продолжить составлять памятку нравственных качеств характера человека Чтение рассказа, беседа по прочитанному, обсуждение проблемных ситуаций. |
.Надо быть умным, смелым, хитрым. Смелость, смекалка
. |
|
Сказки
|
Дж.Родари «Машинка для приготовления уроков».
|
Знакомство с биографией автора Продолжить составлять памятку нравственных качеств характера человека Чтение сказки, беседа по прочитанному, обсуждение проблемных ситуаций. |
Надо стараться все сделать самому, не думать, что кто-то сделает за тебя. Трудолюбие, честность.
|
|
|
С.Воронин «Храбрый клоун
|
Знакомство с биографией автора Продолжить составлять памятку нравственных качеств характера |
Надо быть храбрым, защищать слабых, приходить на помощь. Храбрость, честность ,доброта, сострадание, мужество. |
Продолжение таблицы 2
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
человека, чтение сказки, выполнение заданий на карточках, беседа по прочитанному, обсуждение проблемных ситуаций, пересказ.
|
|
|
С. Козлов «Заяц и Медвежонок» В.Орлов «Светлячок-маячок»
|
Знакомство с биографией автора Продолжить составлять памятку нравственных качеств характера человека Чтение сказки, беседа по прочитанному, обсуждение проблемных ситуаций |
Надо уметь договариваться, быть справедливым, не обижаться на пустяки. Доброта, любовь.
|
|
|
|
Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски».
|
Знакомство с биографией автора Продолжить составлять памятку нравственных качеств характера человека Чтение сказки, выполнение заданий на карточках, беседа по прочитанному, обсуждение проблемных ситуаций. |
Надо быть заботливым, ласковым, помогать, не оставлять в беде. Доброта, любовь |
|
Б. Юнгер «Белая роза».
|
Знакомство с |
|
|
|
|
|
|
|
Продолжение таблицы 2
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
|
биографией автора, продолжить составлять памятку нравственных качеств характера человека, чтение сказки, выполнение заданий на карточках, беседа по прочитанному, обсуждение проблемных ситуаций..
|
.Надо любить окружающий мир, защищать себя, уметь отстаивать себя не кулаками, а своими делами, словами, поступками. Доброта, любовь. |
|
|
Ф. Кривин «Родная коробка».
|
Знакомство с биографией автора Продолжить составлять памятку нравственных качеств характера человека Чтение сказки, выполнение заданий на карточках, осуждение проблемных ситуаций, пересказ |
Не надо хвастаться, нужно всегда быть на своем месте, чтоб приносить пользу. Справедливость, честность.
|
|
Л. Пантелеев «Две лягушки».
|
Знакомство с биографией, продолжить составлять памятку нравственных качеств характера человека, чтение сказки, |
Надо учиться доводить дело до конца. Трудолюбие, смекалка ,смелость.
|
Продолжение таблицы 2
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
|
выполнение заданий на карточках, осуждение проблемных ситуаций, пересказ
|
.
|
|
Е. Пермяк «Волшебные краски».
|
Знакомство с биографией автора Продолжить составлять памятку нравственных качеств характера человека, чтение сказки, выполнение заданий на карточках, осуждение проблемных ситуаций, пересказ.
|
Надо не бояться трудностей, стараться сделать все правильно, красиво и аккуратно. Трудолюбие, настойчивость |
|
|
С. Козлов «Вольный осенний ветер».
Русская народная сказка «Заяц-хваста».
|
Знакомство с биографией автора Продолжить составлять памятку нравственных качеств характера человека, чтение сказки, выполнение заданий на карточках, осуждение проблемных ситуаций, пересказ.
Знакомство с биографией автора, продолжить составлять памятку нравственных качеств характера человека, чтение сказки, беседа по прочитанному.
|
Надо думать о других, не быть легкомысленным, надо быть собранным, не рассеянным. Внимательность, собранность.
Надо смелым, не хвастаться. Смелость, справедливость, честность. |
На уроках литературного чтения в начальной школе должны формироваться компоненты духовно-нравственной воспитанности. Эти компоненты формировались разными приемами.
Таблица 3 - Формирование компонентов духовно - нравственной воспитанности младших школьников на уроках литературного чтения
|
Компоненты духовно-нравственной воспитанности |
Формирование компонентов на уроках литературного чтения |
|
Когнитивный |
– Беседа с целью понимания понятий «Духовность и нравственность»; – выполнение заданий на карточках с целью умения различать положительные и отрицательные качества героев; – создание нравственных проблемных ситуаций. |
|
Эмоциональный |
– Выставка рисунков; – стимулирование; – пример нравственного поведения. |
|
Поведенческий |
– Инсценирование; – парная работа; – групповая работа; – драматизация; – сочинение рассказов и сказок. |
Литературные жанры будут эффективным средством и духовно- нравственного воспитания младших школьников, если их основными функциями будут познавательная, развивающая и воспитательная.
Дети получают знания о понятиях «духовность и нравственность», приобретают знания о нравственных нормах и качествах, различают положительные и отрицательные качества героев, которые присуще человеку, учатся понимать духовно-нравственный смысл литературного произведения. Это обеспечивает познавательная функция.
Литературные жанры, такие как сказка и рассказ, развивают у учащихся воображение, мышление, память, представления, дети учатся сочинять небольшие рассказы, основанные на реальных событиях и сказки, в которых преимущественно фантастические и волшебные силы. Этим занимается развивающая функция.
После прочтения сказок и рассказов дети размышляют о героях, о их поступках и мотивах поведения. Учащиеся разрешают нравственные проблемные ситуации в рассказах и сказках и объясняют, как бы они поступили в той или иной ситуации, определяют как правильно или неправильно поступали герои. Опираясь на свой жизненный опыт, дети поступали так, как поступали положительные герои. В этом проявляется воспитательная функция.
Формирование духовно-нравственного воспитания средствами литературных жанров будет руководствоваться рядом общих дидактических принципов.
Перечислим их, ссылаясь на труды Л. П. Крившенко.
Принцип сознательности и активности предполагает осознанное усвоение знаний в процессе протекания активной познавательной и практической деятельности. Сознательность в обучении определяется позитивным отношением обучаемых к обучению, пониманием ими сущности изучаемых проблем, убежденностью в значимости получаемых знаний.
Принцип наглядности проявляется в том что эффективность обучения зависит от степени привлечения к восприятию всех органов чувств человека. Чем более разнообразны чувственные восприятия учебного материала, тем более прочно он усваивается. Наглядность понимается более широко, чем непосредственное зрительное восприятие. Она включает в себя и восприятие через моторные, тактильные, слуховые ощущения [23,254].
Принцип трудности заключается в создании проблемной ситуации.
Л. П. Крившенко под методом понимает способ организации взаимосвязанной деятельности обучающего и обучающихся, которая направлена на решение целей и задач обучения [23,275].
В данной работе используем следующие методы обучения.
Упражнение заключается в многократном выполнении учебных действий с целью овладения ими или повышения их качества, при использовании данного метода обращается внимание на прием выполнения заданий на карточках.
В основу принципа наглядности вошел прием создание «Памятки нравственных качеств». Данный принцип опирается на такой метод воспитания как метод примера. В основу принципа трудности вошел метод воспитания как постановка проблемной ситуации, прием сочинение сказки с отражением положительных и отрицательных качеств героев.
Нами разработана логическая последовательность реализации принципов организации работы по изучению литературных жанров на уроках литературного чтения в целях духовно-нравственного воспитания младших школьников
1.Принцип сознательности и активной деятельности. Реализуется через упражнение, прием выполнение заданий на карточках в группах.
2.Принцип наглядности – метод примера, прием создание «Памятки нравственных качеств».
3.Принцип трудности – метод постановка проблемной ситуации, прием сочинение сказки с отражением положительных и отрицательных качеств героев.
Таблица 4 - Принципы, методы и приемы на уроках литературного чтения в целях духовно-нравственного воспитания младших школьников
|
Принцип |
Метод |
Прием |
|
Наглядности |
Пример |
«Памятка нравственных качеств» |
|
Сознательности и активности |
Упражнение |
Выполнение заданий на карточках |
|
Трудности |
Создание проблемной ситуации |
Сочинение сказок |