46

АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра прикладной психологии

Курсовая работа

по дисциплине «Психология»

Диагностика и коррекция задержки психического развития

Выполнил:

студент группы СД 31

заочного отделения

Холгаева Гиляна Анатольевна

Проверил:

Рахманина Ирина Николаевна

кандидат психологических наук,

заместитель директора по

научно-методической работе

ГАУ Астраханской области

«Научно-практический центр

реабилитации детей

“Коррекция и развитие”»,

заведующая кафедрой

прикладной психологии

Астраханского государственного

университета

Астрахань – 2018

Содержание

Введение 3

Глава 1. Диагностика задержки психического развития 5

1.1. Психофизическая характеристика детей с ЗПР 5

Епифанцева Т.Б. Настольная книга педагога-дефектолога/ Под ред. Епифанцева Т.О.; 2-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. – С. 214. 7

1.2. Особенности диагностики детей с ЗПР 9

1.3. Методы диагностики ребёнка с ЗПР 11

Глава 2. Коррекция задержки психического развития 22

2.1. Проблемы изучения и коррекции задержки психического развития 22

Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. . - М.: ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1973. – С.104. 22

2.2. Формирование цели коррекции, основные этапы коррекции в отечественной психологии 31

2.3. Психологическая коррекция задержки психического развития 38

у детей дошкольного возраста 38

2.4. Дети с задержкой психического развития в школьном возрасте 42

Заключение 44

Библиографический список 45

Введение

Актуальность избранной темы.

Важнейшая прикладная задача возрастной психологии состоит в осуществлении систематического контроля за ходом психического развития детей с целью возможно более ранней диагностики и выявления нарушений и отклонений в развитии, их предупреждению и коррекции (Л. С. Выготский, 1984). Проблема воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии является одной из наиболее важных и актуальных проблем психолого-коррекционной педагогики.

Задержка психического развития (далее – ЗПР) является одной из наиболее распространенных форм психической патологии детского возраста. Задержки развития могут быть обусловлены разными причинами. Неполноценное развитие психики может обуславливаться как действием одной группы причин, так и их сочетанием. При изучении индивидуального пути развития ребенка обычно выявляется присутствие суммарного негативного воздействия как биологических, так и социальных факторов.

Данная категория детей нуждается в глубоком всестороннем изучении и в организации специальной психолого-педагогической помощи. Термин «задержка» подчеркивает временной (несоответствие уровня психического развития паспортному возрасту ребенка) и вместе с тем временный характер самого отставания, которое преодолевается с возрастом, и тем успешнее, чем раньше создаются специальные условия для обучения и воспитания этих детей.

Разнообразные формы проявления задержки психического развития затрудняют организацию коррекционно-педагогической работы, диагностирование уровня развития и отнесение ребенка к данной категории, так как на данный день нет единой точки зрения на понимание данного вида нарушения и отнесения его к определенному типу дизонтогенеза.

Исходя из актуальности проблемы, цель данной работы: проанализировать теоретические аспекты диагностики и психолого-коррекционной помощи детям с ЗПР и определить основные коррекционные направления психологической помощи детям с ЗПР.

Задачи данной работы:

- дать психофизическую характеристику детей с ЗПР;

- выявить особенности диагностики детей с ЗПР;

- проанализировать методы диагностики ребёнка с ЗПР;

- рассмотреть проблемы изучения и коррекции задержки психического развития;

- сформулировать цели коррекции, основные этапы коррекции в отечественной психологии;

- проанализировать психологическую коррекцию задержки психического развития у детей дошкольного возраста;

- рассмотреть детей с задержкой психического развития в школьном возрасте.

Объектом данной работы является дети с задержкой психического развития.

В качестве предмета изучения выступает процесс диагностики и коррекции задержки психического развития.

В процессе написания данной курсовой работы использовались теоретические методы исследования.

Научная новизна исследования характеризуется проведением исследования при помощи наиболее современной литературы.

Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы в процессе работы с дисциплинами «Коррекционная психология» и «Психология развития».

Структура курсовой работы включает в свой состав введение, две главы, заключение и библиографический список.