МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Волгоградский государственный социально-педагогический университет»

(ФГБОУ ВО «ВГСПУ»)

Факультет социальной и коррекционной педагогики

Кафедра социальной педагогики

Использование игровых технологий в профориентационной работе со школьниками

курсовая работа

по дисциплине «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся»

направления 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование»,

профиля «Психология и социальная педагогика»

«Прошла защиту» Оценка ________________________ Дата __________________________	Исполнитель: Гришанина Е.С. (гр. СКП-СПБ-21), _______________________________
Преподаватели _______________________________ _______________________________	Научный руководитель: Селезнев В.А., канд. пед. наук, доцент _______________________________

Волгоград – 2018

Содержание

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….……ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ использования игровых технологий в профориентационной работе со школьниками…………………………………………………………….. 1.1. Сущностные характеристики игровых технологий в профориентационной работе со школьниками ……………….....…….......... 1.2. Принципы использования игровых технологий в профориентационной работе со школьниками …………………………...… ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ………………………………………........... ГЛАВА 2. Практические аспекты использования игровых технологий в профориентационной работе со школьниками ……………………………………………….……...……. 2.1. Условия использования игровых технологий в профориентационной работе со школьниками ……….……………………………….…………….. 2.2. Особенности использования игровых технологий в профориентационной работе со школьниками …………………………...… ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ………………………….………………..... ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………..…………………..... СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………….………………………..... ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………….……………………….....

3 6 6 12 19 20 20 25 31 32 34 38

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Профессиональное самоопределение – одна из важнейших задач в жизни человека. Вопрос выбора профессии встает перед каждым человеком неоднократно. На каждом возрастном этапе профессиональное самоопределение имеет свои особенности. Таким образом, приоритетной целью для специалиста по профориентации становиться создание оптимальных условий для реализации возрастных задач учащихся каждой параллели.

Современная система Российского образования находится в состоянии модернизации, что влечет за собой изменение приоритетов – на первый план теперь выходит формирование у обучающихся ключевых компетенций, развитию которых в огромной степени способствует игровое взаимодействие.

В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, с успехом используются игровые технологии, направленные на активизацию профессионального самоопределения учащихся. Целесообразно использовать в игре знания, которые уже имеются у школьников. Задача ведущих – привести их в систему.

Основной задачей школы была и остается социализация ребенка, т.е. помощь в усвоении социального опыта и овладении им. На наш взгляд, наиболее эффективным средством социализации является игра. Именно она позволяет реализовать задатки и способности – лидерский и интеллектуальный потенциал, организаторские умения, развиваются находчивость, внимательность, мышление, фантазию. Игровые технологии в профессиональном самоопределении служат решению не только этих задач, но и способствуют расширению представлений о мире профессий, развивают эрудицию.

Достоинства игровых технологий проявляются в возможности увидеть целостность проблемы, творческое овладение изучаемым материалом, приобретение навыка принятия решения, овладение ролевым поведением, создание более непринужденной и доброжелательной, чем обычно, атмосферы.

В игровых технологиях, как естественной форме обучения, изначально заложен огромный потенциал – она стимулирует познавательную активность учащихся, дает возможность получить знания в доступной форме, на практике приобрести навыки принятия решения, способствует формированию умения работать в команде. В игровых технологиях формируется интерес к знаниям, расширяется информационное поле учащихся. Так же игровая деятельность, сочетаясь с трудом и учением, способствует формированию характера и развитию воли и интеллекта (А.И. Горькой).

Таким образом, использование игровых технологий, как активного метода обучения, способствует повышению эффективности профориентационной работы и соответственно – самоопределению.

Специфика игровых технологий заключается в том, что их можно использовать как элемент работы, включая в урок, и как самостоятельную единицу, организуя внеклассные мероприятия профориентационной направленности.

Основной целью игровых технологий является расширение у участников знаний о мире профессий или актуализация уже имеющихся знаний о профессиях.

Проблема профориентации учащихся всегда привлекала своей актуальностью многих специалистов. Исследованию проблемы профессиональной ориентации учащихся посвящено множество диссертаций, монографий, брошюр, статей, обобщен опыт работы многих сотен практиков. Научное и практическое решение вопросов профессиональной ориентации школьников является ответом на социальный заказ страны правильного подбора кадров, их подготовки и последующего закрепления в избранной профессии [21, с. 54].

Педагогические аспекты профориентационной работы с учащимися рассмотрены в работах О.Л. Базаровой, В.Ф. Сахарова, Т.А. Степановой, Н.С. Пряжникова, М.С. Савиной.

В настоящее время, когда система профессиональной ориентации в масштабах страны терпит изменения, будущие выпускники школ оказываются дезориентированными в вопросе грамотного выбора профессии. Более того, через средства массовой информации идет систематическая опосредованная пропаганда псевдо-ценностей, препятствующих правильной ориентации молодежи в поставленном вопросе. А дезориентация нации в вопросе трудовой деятельности напрямую связана с вопросом выживания страны и самой нации.

Объект исследования: игровые технологии.

Предмет исследования: деловая игра в профессиональной ориентации учащихся.

Цель исследования: выявить возможности игровых технологий в профессиональной ориентации учащихся.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть сущностные характеристики игровых технологий в профориентационной работе со школьниками;

2. Определить принципы использования игровых технологий в профориентационной работе со школьниками;

3. Провести исследование профессиональных предпочтений учащихся девятых классов;

4. Изучить особенности использования игровых технологий в профориентационной работе со школьниками.

При написании работы в методологическом плане применялись следующие методы: обзор источников по теме исследования, сравнение, систематизация,; эмпирические - диагностика, опрос.

База исследования: МБОУ СОШ № 40 Дзержинского района г. Волгограда.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы, приложений.