1. Приветствие учащихся, сообщение темы занятия.

- Добрый день, ребята! Сегодня мы переходим к изучению второй темы раздела «Музыка звучит в наших сердцах».

-Музыка – это искусство звука. Своими особыми средствами она передает впечатления от окружающего нас мира. Она может вызвать у нас различные чувства и эмоции: ощущение радости, легкости, грусти, одиночества.

- Сегодня мы совершим увлекательное музыкальное путешествие, в ходе которого мы познакомимся со знаменитыми композиторами и с великими произведениями. Узнаем, где они жили и работали над своими произведениями.

2. Беседа с элементами формирования эстетических знаний.

- Сейчас мы познакомимся с великим русским композитором Сергеем Васильевичем Рахманиновым.

- С. В. Рахманинов - пианист, дирижёр. Начал играть на фортепиано с 4 лет. Окончил Московскую консерваторию как пианист и композитор. Принимал участие в симфонических концертах. Давал концерты, как в России, так и за ее пределами. Рахманинов — один из величайших пианистов мира. Феноменальная техника, виртуозное мастерство были подчинены в игре Рахманинова высокой одухотворённости и яркой образности выражения. Эти же качества отличали его дирижёрское искусство. В селе Ивановка Тамбовской области создан мемориальный музей Рахманинова (демонстрация слайдов).

26 мая 1968 года в здании Ивановского сельского клуба коллективом Тамбовского областного музея  воссоздана комната-музей С. В. Рахманинова (демонстрация слайдов). В 1987 году Дом-музей С. В. Рахманинова был преобразован в Музей-усадьбу С. В. Рахманинова.

- А сейчас я предлагаю вам прослушать отрывок из его музыкального произведения «Концерт для фортепиано с оркестром».

Подробное содержание программы представлено в приложении 6.

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы

На контрольном этапе экспериментальной работы решались следующие задачи:

- повторная диагностика уровня эстетической воспитанности первоклассников;

- сравнительно-сопоставительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента.

Изменения в уровне сформированности эстетической воспитанности первоклассников отслеживались по тем же критериям, которые использовались на констатирующем этапе эксперимента: эстетические суждения, эстетические чувства и эстетические потребности. Для проведения диагностики учащихся применялись те же методы, используемые на констатирующем этапе эксперимента, а также дополнительные методы.

Кроме того, изучение эффективности разработанной программы эстетического воспитания у первоклассников осуществлялось через ежедневные наблюдения за школьниками в процессе внеучебной деятельности. Результаты, полученные в ходе диагностики, сравнивались с результатами констатирующего эксперимента. Определение уровня развития эстетической воспитанности младших школьников мы начали с методики Ж.Овчинниковой «Эстетическое отношение к действительности как фактор развития младших школьников».

Индивидуальные результаты диагностики каждого ребёнка по данной методике представлены в Приложении 7. Сравнительные данные, полученные на констатирующем и контрольном этапах эксперимента, отражены в Таблице 2.5.

Таблица 2.5.

Сравнительные данные диагностики первоклассников

по методике Ж. Овчинниковой на констатирующем этапе эксперимента

Этапы эксперимента	Уровни развития эстетических чувств
	Высокий		Средний		Низкий
	абс.	%	абс.	%	абс.	%
констатирующий	2	20	4	40	4	40
контрольный	3	30	5	50	2	20

Из данной сравнительно–сопоставительной таблицы видно, что число учащихся, имеющих высокий уровень развития эстетических чувств, увеличилось на 10 %. Детей экспериментальной группы со средним уровнем после формирующего этапа стало также больше на 10 %. Число учащихся экспериментальной группы, имеющих низкий уровень развития эстетических чувств, уменьшилось на 20 %.

Изучая изменения по показателям «эстетические суждения и эстетические потребности» можно сделать заключение, что за время эксперимента дети экспериментального класса стали в большей степени интересоваться различными областями эстетической деятельности человека, стали более эмоциональными в проявлениях своих переживаний, стали более вежливыми в отношениях друг с другом и взрослыми. Это прослеживается на уроках и во внеурочной деятельности.

Результаты диагностикипо данным показателям представлены в Приложении 8. Сравнительные (обобщённые) данные представлены схематично на Рис. 2.6.

Из Рис. 2.6. видно, что увеличилось количество ребят, которые стали посещать театральный кружок (на 2 человека), 1 ребенок стал посещать кружок «Очумелые ручки». В классе был создан вокальный ансамбль «Капелька», в котором стали заниматься 6 учащихся, с низким уровнем развития эстетической воспитанности.

В результате анализа данных контрольного этапа эксперимента, мы сделали следующие выводы. Если на констатирующем этапе было выявлено 5 детей с низким уровнем активности творческой деятельности, то на контрольном этапе таких детей не оказалось. Таким образом, в целом сопоставляя данные констатирующего и контрольного этапов эксперимента было установлено, что уровень сформированности эстетической воспитанности младших школьников значительно повысился.

Рис. 2.6. Сравнительные результаты изучения активности творческой деятельности младших школьников на констатирующем и контрольном этапах эксперимента

Сравнительные данные изучения уровня сформированности эстетической воспитанности младших школьников на констатирующем и контрольных этапах эксперимента представлены в таблице 2.6.

Таблица 2.6.

Сравнительные данные изучения уровня сформированности эстетической воспитанности младших школьников на констатирующем и контрольных этапах эксперимента

Уровни развития эстетической воспитанности	Показатели эстетической воспитанности
	Эстетические суждения				Эстетические чувства				Эстетическая потребность				Общий уровень эстетической воспитанности
	констати- рующий		контроль- ный		констати- рующий		контроль- ный		констати- рующий		контроль- ный		констати- рующий		контроль- ный
	аб	%	аб	%	аб	%	аб	%	аб	%	аб	%	аб	%	аб	%
Высокий	2	20	2	20	2	20	3	30	2	20	2	20	6	27,8	8	40
Средний	3	30	8	80	4	40	5	50	11	3	30	8	80	59,5	12	60
Низкий	5	50	-	-	4	40	2	20	2	10	-	-	5	50	-	-

Результаты исследования позволили сформулировать рекомендации по эстетическому воспитанию первоклассников для педагогов.

Рекомендации для педагогов:

1. Активно включать в воспитательный процесс в первом классе методы, формы и средства эстетического воспитания младших школьников.

2. Привлекать к сотрудничеству родителей учащихся для организации и проведения воспитательной работы.

3. Учитывать психологические и возрастные особенности первоклассников в процессе формирования эстетической воспитанности.

Заключительный этап исследования показал, что разработанная экспериментальная программа формирования эстетической воспитанности позволяет добиться положительной динамики в процессе эстетического воспитания школьников.