Введение

Актуальность исследования обусловлена усилением внимания ученых и практиков к улучшению образовательной работы с детьми дошкольного возраста, созданию оптимальных условий для всестороннего развития личности, подготовки их к обучению в школе. Изменения программ образования в дошкольных образовательных учреждениях, методов начального обучения в школе потребовали пересмотра целей, задач, обучения дошкольников, обеспечивающий более высокий уровень развития эмоциональной и волевой сфер.

Концепция модернизации российского образования подчеркивает, что важнейшие задачи воспитания - формирование духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, выделяет несколько направлений развития дошкольника, среди которых важное место отводится социально-коммуникативному, включающему в себя задачи развития положительного отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей.

Таким образом, являясь приоритетным, развитие эмоционально-волевой сферы детей выводится сегодня в ранг стратегических направлений обновления российского образования, в том числе дошкольного, и непосредственно связано не только с педагогикой, но и психологией, изучающей влияние социальной среды на развитие личности ребёнка. Развитие эмоций – важный и необходимый этап социализации ребенка в общем процессе усвоения им опыта общественной жизни и общественных отношений.

Универсальная значимость эмоций является надежным залогом как повышенного интереса к ним, так и сравнительно высокой степени их изученности. Проблема развития эмоций и воли, их роли в возникновении мотивов как регуляторов деятельности и поведения ребенка является одной из наиболее важных и сложных проблем психологии и педагогики. Исследования, посвященные изучению эмоционально-волевого развития личности ребенка дошкольного возраста, проводились многими отечественными и зарубежными учеными и исследователями (Г. М. Бреслав, В.К. Вилюнас, А.В. Запорожец, К.Э. Изард, Я.З. Неверович, П.В. Симонов и др.).

Отечественные исследователи (И. В. Алехина, И.А. Аршавский, А. Баллон, А. И. Захаров, М.И. Кольцова, А.Д. Кошелева, Н. Л. Кряжева и др.) связывают возникновение проблем в эмоционально-волевой сфере с дефицитом положительных эмоций и волевого усилия.

В связи с этим в рамках образовательного процесса необходимо создавать условия по обеспечению эмоционального комфорта, волевого поведения ребенка, созданию психологически стабильно-положительного климата, гуманного отношения, личностно-ориентированного общения, показателями чего являются: жизнерадостное, активное, эмоционально-положительное состояние ребенка, его успешная адаптация в будущем к школьному учреждению и высокий уровень волевого усилия.

В связи с актуальностью заявленной проблемы темой нашего исследования является «Развивающие игры как средство развития эмоционально-волевой сферы у детей среднего дошкольного возраста».

Объект исследования – эмоционально-волевая сфера дошкольников.

Предмет исследования – процесс развития эмоционально-волевой сферы детей среднего дошкольного возраста.

Цель исследования – теоретически обосновать и разработать комплекс развивающих игр по развитию эмоционально-волевой сферы детей среднего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

2. Выявить уровень развития эмоционально-волевой сферы детей среднего дошкольного возраста в практике дошкольного учреждения.

3. Разработать рекомендации для педагогов по развитию эмоционально-волевой сферы детей среднего дошкольного возраста.

Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы и опыта работы, педагогический эксперимент (констатирующий этап), наблюдение, анализ (количественный и качественный) полученных данных,

Методологические основы:

1) положения о эмоциональном развитии дошкольников (Е. И. Рогов, Т. П. Скрипкина, А.В. Запорожец, Б. И. Додонов и др.);

2) положения о процессе развития эмоциональной сферы у детей среднего дошкольного возраста (Л. С. Выготский, В. Ф. Моргун, Н. Ю. Ткачева и др.).

3) положения о роли развивающей игры в процессе образования дошкольников (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Р.Я. Лехтман-Абрамович, Ф.И. Фрадкина, Е.А. Стребелева, Ж. Пиаже, Г.Л. Лэндрет и др.).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что обобщены подходы педагогов и психологов по проблеме исследования, обоснована роль развивающих игр в развитии эмоционально-волевой сферы у детей среднего дошкольного возраста.

Практическая значимость заключается в разработке комплекса развивающих игр по развитию эмоционально-волевой сферы детей среднего дошкольного возраста; в описании рекомендаций педагогам по развитию эмоционально-волевой сферы детей среднего дошкольного возраста.