Глава 2. Опытная работа по формированию умений анализировать научно-познавательные рассказы у учащихся 3 класса

2.1. Диагностика умения анализировать познавательный рассказ у учащихся 3 класса

В эксперименте участвовали ученики 3 «А» класса школы № 33 г. Оренбурга.

Учащиеся должны знать: порядок анализа текста; признаки научно-популярного и художественного текстов

Учащиеся должны уметь: анализировать текст; сравнивать различный литературный материал; обобщать материал; работать со справочной и художественной литературой; владеть элементарными способами получения и обработки информации; работать группами.

Цели:

- продолжить знакомство с научно – познавательными и художественными текстами;

- развитие умения различать типы текстов, обрабатывать и систематизировать информацию.

Задачи:

- расширить знания об отличиях разных типов текстов, представления о научно-познавательных и художественных текстах;

- развивать умения видеть изобразительные средства языка (сравнения, метафоры), учить анализировать;

- развивать творческую активность учащихся, воспитывать любовь к чтению, учить читать вдумчиво;

- развивать эмоциональную сферу (умение чувствовать0, воображение, произвольное внимание, учить детей видеть красоту природы;

- воспитывать любовь, бережное отношение к природе, её обитателям, доброту.

 Ход эксперимента.

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

Учитель: Скажите, ребята, чем отличается художественное произведение от научно-познавательного?

Дети: В художественном произведении авторы используют различные изобразительные средства, а в научно-познавательных текстах описывают события, природу на конкретных примерах.

Дети: В научно-познавательных текстах используется научная лексика.

Дети: Научно-познавательные тексты упрощены в отличие от художественных произведений.

Дети: В художественных произведениях авторы изображают картины природы, жизнь людей, общение между людьми и животными.

Дети: В художественном произведении есть диалоги между действующими лицами.

Учитель: Назовите произведения, которые мы читали о животных.

( К. Паустовский «Барсучий нос» вписать

Сообщение темы и цели урока.

Сегодня у нас будет урок проектной деятельности. Для этого вы заняли свои места по группам «Аналитики», «Исследователи», «Иллюстраторы», «Испытатели»

II. Создание проблемной ситуации.

Мы познакомились с вами с рядом художественных и научно-познавательных произведений, накопили большой материал

Для того чтобы умело использовать собранную нами информацию, нужно научиться ее обрабатывать и систематизировать.

Я предлагаю вам такую форму систематизации как опорная таблица.( таблицы раздать)

III. Формулирование целей и задач проектной деятельности.

- Как вы думаете, какова же будет цель нашего проекта?

Цель: учиться обрабатывать и систематизировать информацию

- Каковы же выдвинем задачи?

Задача: создать опорную таблицу для сообщения об отличии научно-познавательного текста от художественного

IV. Подготовка к созданию проекта.

- Назовите основные этапы создания проекта. (Что нам нужно сделать, чтобы создать опорную таблицу?)

1. Проанализировать два текста на одну тему: научно-познавательный и  художественный.

2. Выявить самые важные различия в этих текстах

3. Внести эти различия в таблицу

4. Проверить эту таблицу на других произведениях

- Наметим разделы проекта (таблицы) с целью удобства систематизации информации

(Проводится в виде «мозгового штурма».)

(Дети предлагают: цель, тема, главный герой, образ героя, основная мысль текста, отношение автора к героям, отношение автора к событиям. моё отношение к героям, средства выражения основной мысли)

Все предлагают свои идеи. «Аналитики» отбирают наиболее подходящие) - распределяют карточки в ячейки. (открывается доска)

(Лучше всего подходит план анализа текста. Его пункты могут быть названиями столбцов таблицы (отличительными чертами исследуемых текстов)

В результате на доске помещаются заготовки для будущего проекта:

Таблица 1 - Различия в художественном и научно-познавательном текстах

	Тема текста	Основная мысль текста	Средства выражения основной мысли	Отношение автора к героям и событиям	Моё отношение к героям и событиям
Научно-познавательный текст
Художественный текст

V. Основной этап создания проекта.

- Начнем исследование (работают «Исследователи»)

- Какие тексты возьмем для исследования: знакомые или незнакомые? Знакомые.

«Исследователи» выбирают тексты и заполняют таблицу

Пример. Тексты К. Паустовского «Барсучий нос» , «Барсук»

Если «Исследователи» выбрали для анализа отрывок из  текста К. Паустовского «Барсучий нос» (о барсуках) и энциклопедический текст «Барсук», то таблица после анализа может выглядеть так: работа с учебником.

Таблица 2 - Различия в художественном и научно-познавательном текстах

	Тема текста	Основная мысль текста	Средства выражения основной мысли	Отношение автора к героям и событиям	Моё отношение к героям и событиям
Научно-познавательный текст	Текст о бобрах	Автор рассказывает о том, как выглядят барсуки	Точные факты, научные слова, термины (живёт в норе, длинные когти, волосяной покров приглажен)	Не понятно	Интересно было узнать о бобрах
Художественный текст	Текст о бобрах	Автор рассказывает о барсуках, как о любознательных животных	Выразительные слова, сравнения (нос, похожий на свиной пятачок, полосатая шкурка).	Хорошо понятно (относится с сочувствием)	Понравился барсук

VI. Работа «Аналитика»

- Все ли пункты анализа текста подходят для выявления различий между научно-познавательным и художественным текстами? Во всех ли столбцах видны эти различия?

«Аналитик»:

- Не все пункты подходят: столбец «Тема текста» показывает не различия, а сходство; столбец «Моё отношение к героям и событиям» может иметь столько различий, сколько человек выскажет своё мнение о тексте, т. е. слишком много.

- Следовательно, столбцы «Тема текста» и «Моё отношение к героям и событиям» надо удалить из таблицы.

«Иллюстраторы» убирают ненужные столбцы.

VII. Этап испытания проекта

В результате подробной обработки информации и фиксирования результатов этой обработки получилась опорная таблица для составления сообщения об отличии научно-познавательного текста от художественного.

- такая таблица у нас получилась

Таблица 3 - Различия в художественном и научно-познавательном текстах

	Основная мысль текста	Средства выражения основной мысли	Отношение автора к героям и событиям
Научно-познавательный текст	Автор рассказывает о том, как выглядят барсуки, как живут	Точные факты, научные слова, термины	Не понятно
Художественный текст	Автор рассказывает о барсуках как о любопытных животных	Выразительные слова, сравнения (нос, похожий на свиной пятачок, полосатая шкурка).	Хорошо понятно (относится с сочувствием)

Работа «Испытателей» они должны выбрать текст

- Испытание проекта будем проводить все вместе по алгоритму:

1. Подойти к учительскому столу, выбрать текст-отрывок из произведений, зачитать его.

2. Из разложенных на столе энциклопедических текстов выбрать текст на ту же тему, что и зачитанный отрывок. Передать его любому ученику для чтения вслух.

3. Проанализировать свои тексты по созданной опорной таблице, сделать вывод, научно-познавательный это текст или художественный.

Вывод : : В художественном произведении авторы используют различные изобразительные средства (выразительные слова, сравнения. диалоги).

а в научно-познавательных текстах используются научные слова (волосяной покров).

4. Подумать, всё ли в таблице удобно для анализа текстов на разные темы.

Аналитики (Не удобен столбец «Основная мысль текста». Его надо по-другому назвать, чтобы он подходил для текстов на разные темы: «Основная цель автора» или: «Зачем автор создал текст?»

В ячейке, соответствующей научно-познавательному тексту, будут слова: «Дать знания».

В ячейке, соответствующей художественному тексту, будут слова: «Вызвать чувство».)

В результате таблица приобретает вид:

Таблица 4 - Различия в художественном и научно-познавательном текстах

	Основная цель автора (Зачем автор создал текст?)	Средства выражения основной мысли	Отношение автора к героям и событиям
Научно-познавательный текст	Дать знания	Точные факты, научные слова, термины	Не понятно
Художественный текст	Вызвать чувство	Выразительные слова: эпитеты, метафоры, сравнения	Хорошо понятно

VIII. Итоги эксперимента.

- Какую цель и какую задачу мы ставили перед собой в начале эксперимента?

- Удалось ли нам достигнуть поставленной цели и задачи?

- Какие трудности встретились? Что показалось наиболее интересным?