Заключение

Ценности - это духовные и материальные феномены, имеющие личностный смысл, являющиеся мотивом деятельности. Ценности являются целью и основой воспитания. Жизненные ценности в настоящее время складываются в основном стихийно. Под влиянием самых различных факторов. [11, с.32]

Ценностные ориентации представляют собой целостное, структурно сложное, личностное образование, характеризующееся определенными закономерностями взаимодействия всех его психологических компонентов. При этом каждый из компонентов может иметь самостоятельное значение в процессе формирования ценностных ориентаций. Как устойчивое самостоятельное структурное психологическое образование ценностные ориентации могут формироваться лишь на довольно позднем этапе возрастного развития - в переходный период от старшего подросткового к юношескому возрасту. Наличие ценностных ориентаций свидетельствует об определенном этапе формирования личности школьника, появлении таких психологических структур, которые в значительной степени способствуют становлению его мировоззрения.

Ценностные ориентации определяют особенности и характер отношений личности с окружающей действительностью и, тем самым, в определенной мере детерминируют ее поведение. Не смотря на различные подходы к пониманию природы ценностных ориентаций, все исследователи признают, что особенности строения и содержания ценностных ориентаций личности обуславливают ее направленность и определяют позицию человека по отношению к тем или иным явлениям действительности.

По результатам различных исследований можно сделать вывод о том, что такой важный элемент личностной структуры, как ценностные ориентации и представления о будущем, полностью сформирован лишь у одной трети юношей и девушек. У 24% учащихся ценностные ориентации и представления о будущем только начинают формироваться, и пока еще нет оснований утверждать, что они превратились в устойчивое свойство личности. Наличие определенной системы ценностей личности представляется необходимым психологическим условием для формирования такого важного личностного новообразования, как возникновение зрелых жизненных планов, личного и профессионального самоопределения учащихся.

Ценностные ориентации формируются на основе высших социальных потребностей и их реализация происходит в общесоциальных, социально-классовых условиях деятельности. Они являются составными элементами сознания, частью его структуры.

Несформированность основного механизма выделения ценностей - препятствует учащимся осознанно выбирать и иерархизировать в определенную структуру те или иные ценности человеческой жизни в качестве главных целей. [36, с.68]

Исследования ценностных ориентаций и представлений о будущем, связано с тем, как мы понимаем их психологическую природу. Таким образом все поставленные цели и задачи были выполнены в полном объеме.

Список литературы

1. Асеев В.Г. Мотивация учебной деятельности и формирование личности. М., 2016г.

2. Аритова О.Н. Влияние мотивации на структуру целеполагания. Вестник МГУ сер. Психология № 4, 2018г. с 40-52.

3. Алексеева М.И. Мотивация учения студентов и удовлетворенность выбором вузом. Сб: Эмоциональная регуляция учебной и трудовой деятельности. Москва, Одесса. 2016г.

4. Айламадян А.М. Выбор мотивов деятельности: теоретические аспекты проблемы и экспериментальное изучение. Вопросы психологии. 2015г. № 4.

5. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М., 2017г.

6. Бжалова И.Г. Установка и поведение. М., 2015г.

7. Божович М.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 2016г.

8. Вартанова И.И. К проблеме диагностики мотивации. Вестник МГУ. Психология. 2018г. № 2.

9. Вербицкий А.А., Н.А. Бакмаева. Проблема трансформации мотивов и контекстном обучении. Вопросы психологии. 2005г. № 4.

10. Волков К.Н. Психология о педагогических проблемах. М., 2016г.

11. Долматова, С.В. Сознательный выбор профессии как признак личностной зрелости субъекта / С.В. Долматова. Материалы научн. конференции. - М.: Норма, 2014. - 385 с.

12. Зеер, Э.Ф. Профессионально-образовательное пространство личности. / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург: Деловая книга, 2015. - 248 с.

13. Забродин Ю.М. Сосновский Б.А. Мотивационно-смысловые связи в структуре направленности личности. Вопросы психологии. 2014г. № 6.

14. Захарова Л.Н. Личностные особенности, стили поведения и типы, профессионально самоидентификации студентов педагогического вуза. Вопросы психологии 2018. № 2.

15. Крылов Н.И. Подготовка учащихся средних школ к выбору рабочей профессии. Вопросы психологии. 2015 г. № 5.

16. Климов Е.А. Некоторые психологические принципы подготовки молодежи к труду и выбору профессии. Вопросы психологии. 2015 г. № 4.

17. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов на Дону, 2016г.

18. Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. Сфера, М., 2017г.

19. Клаус Г. Введение в дифференцированную психологию учащихся.М., 2017г.

20. Лапкин М.М., Яковлева Н.В. Мотивация учебной деятельности у успешности обучения студентов в вузе. Психологический журнал. Т.14.2016 г. № 4.

21. Леонтьев А.Н. Самоактуализация. Создание личности. М., 2015 г.

22. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. Смысл, М., 2014 г.

23. Немов Ф.С. Психология. 2015 г. 2 кн.

24. Обносов В.Н. Динамика профессиональных представлений учащихся ПТУ при разных способах введения в профессию. Вопросы психологии. 2016 г. № 2.

25. Практическая психология в образовании. М., 2014 г. Под редакцией И.В. Дубровиной.

26. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 2015 г.

27. Рогов Е.И. Личность в педагогической деятельности. Ростов на Дону. 2014 г.

28. Реан А., Колошинский. Социально-педагогическая психология. М., 2018 г.

29. В.И. Степанский. Влияние мотивации достижения успеха и избегание неудачи на регуляцию деятельности. 2015 г

30. Теория личности в западноевропейской и американской психологии. / Ред. и составители Райгородский. Хрестоматия. М., 2016 г.

31. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 2014 г.

32. Формирование личности старшеклассника. / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 2014 г.

33. Раустова Э.Н. Доминирующие ценности ориентации у студентов МГУ. Социология. 2005 г. № 4.

34. Шалионов Г.М. Личностная зрелость и профессиональное самоопределение в подростковом и юношеском возрасте. Автореферат. С-Пб. 2015.

35. Юпитова А.В., Зотова А.А. Исследование ситуации профессионального самоопределения студентов. Социс. 2017 г. № 3.

36. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека.М., 2016 г.

37. Якунин В.А. Педагогическая психология. С-Пб. 2015г.