Заключение

В ходе изучения психолого-педагогической литературы по проблеме исследования нами были получены следующие выводы. Эмоционально-волевая сфера – это свойства человека, характеризующие содержание, качество и динамику его эмоций и чувств. Развитие эмоционально-волевой сферы личности является сложным процессом, который происходит под воздействием ряда внешних и внутренних факторов. В дошкольном возрасте развитие эмоционально-волевой сферы, с одной стороны, обусловлено появлением новых мотивов и их соподчинением, а с другой - эмоциональное предвосхищение обеспечивает это соподчинение. Особенностями эмоционального развития в среднем дошкольном возрасте является то, что ребенок осваивает социальные формы выражения чувств; изменяется роль эмоций в деятельности ребенка, формируется эмоциональное предвосхищение; чувства становятся более осознанными, обобщенными, разумными, произвольными, внеситуативными; формируются высшие чувства - нравственные, интеллектуальные, эстетические. Развивающая игра – многоплановое педагогическое явление, которое выступает и игровым методом обучения детей дошкольного возрасте, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством гармоничного всестороннего развития личности ребенка - дошкольника. Средний дошкольный возраст является сензитивным для развития эмоционально-волевой сферы. Для обеспечения эффективности данного процесса необходимо учитывать возрастные особенности становления произвольной регуляции эмоциональных и поведенческих реакций; актуализировать эмоциональный мир детей и использовать развивающие игры в процессе развития эмоционально-волевой сферы детей среднего дошкольного возраста.

2. В опытно-экспериментальной части нашего исследования мы провели анализ состояния проблемы развития эмоционально-волевой сферы детей среднего дошкольного возраста в практике реального ДОУ. Для изучения развития эмоционально-волевой сферы детей среднего дошкольного возраста нами использовались методики Г.А. Урунтаевой. По результатам констатирующего эксперимента мы выявили, что 12,5% дошкольников показал высокий уровень эмоционального развития, 50% дошкольников - средний уровень эмоционального развития, 37,5% детей - низкий уровень эмоционального развития. У дошкольников нет самостоятельности в решении проблемной ситуации, нет понимания эмоционального состояния других людей.

3. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы и опыта работы, а также результатов констатирующего эксперимента позволил нам подобрать комплекс развивающих игр на развитие эмоционально-волевой сферы у детей среднего дошкольного возраста, с учетом современных инновационных технологий. Мы предлагаем использовать именно комплекс развивающих игр, так как применение указанных ниже игр необходимо только в комплексе, только тогда игры будут результативны в развитии эмоционально-волевой сферы у детей среднего дошкольного возраста. Для эффективной реализации комплекса развивающих игр в развитии эмоционально-волевой сферы детей среднего дошкольного возраста нами были разработаны рекомендации для педагогов. Разрабатывая рекомендации, мы опирались на исследования Т.А. Данилиной, В.Я. Зедгенидзе, Н.М. Стёпиной, Н.В. Клюевой, Ю.В. Касаткиной, О.Н. Саранской, Т.И. Шульги, В.И. Яковлева. Данные рекомендации направлены на раскрытие содержания работы педагогов с детьми по развитию эмоционально-волевой сферы детей среднего дошкольного возраста. Коммуникативные игры, этюды, упражнения, психогимнастики, игры-драматизации, проблемные ситуации учат понимать эмоциональные состояния, дают представления о способах выражения собственных эмоций, совершенствуют способность управлять эмоциями и чувствами. Также необходимо развивать волевые процессы, произвольность, стремление довести начатое дело до конца. Для этого можно использовать прием ролевой гимнастики, когда детям предлагается проиграть ситуацию из жизни, в которой требовалось бы проявить волевые усилия.