2. 2. Анализ и интерпретация результатов экспериментальной работы

Основываясь на результатах диагностического исследования на формирующем этапе исследования нами был проведен профориентационный тренинг для старшеклассников «Шаг в будущее». (Тут желательно кратко описать тренинг. Например: «Целью тренинга было.... Он состоял из трех занятий по 2,5 часа каждый. Тренинг был построен из приветствия, упражнений на активизацию, ролевых игр… Наиболее удачными, по нашему мнению были упражнения «Мой выбор», «»… Особенно понравились участникам упражнения «»…).

По окончанию формирующего этапа эксперимента мы перешли к контрольному, целью которого было проверить эффективность проведенной нами работы по повышению уровня сформированности профессионального самосознания старшеклассников. Соответственно цели мы определили следующие задания контрольного этапа эксперимента:

• проведение контрольного диагностического среза;

• табличное и графическое представление результатов;

• отслеживание динамики уровней развития;

• оценка эффективности профориентационных тренингов;

• формулирование выводов.

Процедура диагностики проходила в соответствии с констатирующим срезом нашего исследования с помощью использования идентичных методик.

Мы обработали данные, полученные в результате повторного проведения диагностического материала и обобщив их получили возможность представить в виде таблицы 2.2.

Таблица 2.2

Динамика уровней сформированности профессионального самосознания старшеклассников

Уровень	На констатирующем этапе		На контрольном этапе			Динамика
Величина	Особ	%	Особ	%	%
Высокий	9	15	39	65	+50
Средний	28	47	14	23	-24
Низкий	23	38	7	12	-26

Можем сделать вывод, что после проведения эксперимента количество старшеклассников с высоким уровнем сформированности профессионального самосознания изменилось с 15% до 65%. В свою очередь, количество участников, демонстрировавших низкий уровень уменьшилось с 38% до 12%. Наблюдаем также значительные изменения старшеклассников на среднем уровне, их количество снизилось с 47% до 23%. Мы объясняем это тем, что повышение количества учеников на высоком уровне происходило за счет продемонстрировавших средний уровень.

Динамика на высоком уровне составила 50% в пользу увеличения количества студентов, на низком – 26% в сторону их уменьшения.

С целью визуализации результатов экспериментальной работы мы графически изобразили данные по динамике формирования профессионального самосознания старшеклассников. На диаграмме 2.16 дано процентное соотношение уровней до и после проведения эксперимента.

Рис. 2.16. Обобщенные результаты сформированности профессионального самосознания старшеклассников до и после проведения эксперимента

Эффективность экспериментальной работы нами также определялась с помощью методов математической статистики, а именно, метода сравнения двух независимых выборок. [1, с. ]. Чтобы удостовериться, что указанное отличие в динамике есть статистически значимым мы воспользуемся формулой χ²-критерия (формула 2.1.).

Т_{фактическое} = ,

Формула 2.1

Где n₁ и n₂ – численность старшеклассников до и после эксперимента;

О_1і – количество старшеклассников, которые принадлежат к соответствующим уровням на констатирующем этапе;

О_2і – количество старшеклассников, которые принадлежат к соответствующим уровням на контрольном этапе.

_{Формула 2.2}

_{Поскольку количество степеней свободы} ν = С–1=3–1=2 (где С – количество уровней сформированности профессионального самосознания), то согласно таблице критических значений для α=00,05 Т_{критическое} = 5,99. Сравнивая полученное значение Т_{фактическое} = 45,16 со значением Т_{критическое} = 5,99, делаем вывод, что Т_{фактическое} > Т_{критического.}.

Согласно математическим подсчетам изменения в уровнях сформированности профессионального самосознания старшеклассников после проведения нами социально-психологического (профориентационного) тренинга есть статистически значимыми, а значит возможными.

Дополнительные индикаторы успешности экспериментальной работы мы отметили в процессе наблюдения за старшеклассниками и бесед с ними. К ним относятся повышение заинтересованности педагогов к профориентационной работе со старшеклассниками; стремление к саморазвитию и поиск дополнительных источников необходимых знаний; получение более четких представлений о будущей специальности, увеличение уровня общительности, активности, открытости участников и т.д.

Таким образом, полученные результаты подтвердили эффективность проведенной работы по формированию профессионального самосознания

старшеклассников.