Диагностическая карта старшеклассника

№	Методика	Показатель
1.	Авторская анкета	Вопросы № 1, 4, 5, 8			Вопросы № 2,3,7				Вопросы № 6, 9
	Баллы	4			6				4
	Всего	14
2.	Методика «Большая пятерка личностных качеств» А. Грецова	Экстра- версия	Нейро-тизм			Откры-тость		Сознате-льность			Добро- желате- льность
	Баллы	3	3			3		3			3
	Всего	15
3.	Методика изучения статусов профессиональной идентичности А. Азбель	Неопреде- ленная		Навязанная			Мораторий			Сформиро-ванная
	Баллы	4		4			4			4
	Всего	16
4.	Опросник для выявления мотивов профессионального выбора	Семейн-ый выбор	Социаль ный выбор			Предме-тный выбор		Консультативный выбор			Свобод-ный выбор
	Баллы	2	2			2		2			7
	Всего	15

Полученные результаты позволили нам объединить всех участников эксперимента в три группы, что условно отвечали высокому, среднему и низкому уровням сформированности профессионального самосознания старшеклассников.

Учащиеся с высоким уровнем развития характеризуются виденьем будущих профессиональных перспектив; определенностью профессиональных планов; общительностью, оптимизмом, активностью; открытостью новому опыту; целеустремленностью, уверенностью в себе; доброжелательностью.

Средний уровень обозначал старшеклассников которые осознают проблему выбора профессии и находится в процессе ее решения, но наиболее подходящий вариант еще не определен; поддаются влиянию окружающих; в меру открытых и эмоциональных; любящих стабильность, стрессоустойчивых.

Школьникам с низким уровнем присуще отсутствие выбора жизненного пути и четких представлений о карьере, нежелание заниматься поиском профессии; сдержанностью, настороженностью, недоверчивостью; эмоциональностью; беспечностью, ленью.

Использованный диагностический материал было адаптировано к характеристикам уровней сформированности (высокого, среднего и низкого) и сведено с помощью среднего арифметического к 45-балльной шкале.

Общая сумма баллов по трем методикам при трех уровней будет находится в интервалах от 1 до 60, чему соответствует следующая шкала:

• 1-20 баллов – низкий уровень сформированности профессионального самосознания;

• 21-40 баллов – средний уровень сформированности профессионального самосознания;

• 41-60 баллов – высокий уровень сформированности профессионального самосознания.

Введение такой шкалы дало возможность оптимизировать математическую обработку результатов исследования и использовать графическое подание результатов констатирующего этапа эксперимента.

Итак, в результате проведенного диагностического исследования нами было определено что 38 % старшеклассников (23 особы) находятся на низком уровне сформированности профессионального самосознания, на высоком – 15 % (9 особ) школьников. Остальные 47 % учеников (28 особ) демонстрируют средний уровень.

Рис. 2.14. Обобщенные данные разделения старшеклассников по уровням сформированности профессионального самосознания на констатирующем этапе эксперимента

Также мы проверили существуют ли разница в уровнях сформированности профессионального самосознания старшеклассников мужского и женского пола.

Результаты подтвердили отсутствие существенных отличий и изображены на рис. 2.14.

Рис. 2.15. Сравнение результатов констатирующего этапа эксперимента участников разных полов

Итак, можем сделать выводы, что текущий уровень сформированности профессионального самосознания старшеклассников преимущественно низкий. Школьники не только не имеют виденья будущей профессиональной деятельности, а и вовсе не уверенны необходимо ли им высшее образование.