Глава 2 экспериментальная работа по формированию личностных ууд в кружковой деятельности

2.1 Организация и методы исследования

Экспериментальная работа по формированию личностных УУД в кружковой деятельности проводилась нами по трем этапам:

1 Констатирующий эксперимент – октябрь 2016 г.;

2. Формирующий эксперимент – ноябрь 2016 г. – февраль 2017 г.;

3. Контрольный эксперимент – март 2017 г.

На первом этапе (констатирующий эксперимент) мы проводили даигностику уровня сформированности личностных УУД у учащихся 3 классов. На втором этапе (формирующий эксперимент) нами была предложена и проведена работа по формированию личностных УУД учащихся в кружковой деятельности. На третьем этапе (контрольный эксперимент) мы проводили повторную диагностику уровня развития личностных УУД для выявления динамики и эффективности проведения кружковой работы.

Для определения уровня сформированности личностных УУД нами было проведено диагностическое исследование учащихся 3 классов малокомплектной школы в количестве 15 человек.

Цель: определить уровень сформированности личностных УУД у учащихся 3 классов.

Задачи:

- подобрать методики диагностического исследования;

- провести диагностику;

- проанализировать полученные результаты.

Для диагностики были выбраны следующие методики и критерии оценивания сформированности личностных УУД:

1. «Анкета для изучения школьной мотивации Н.Г. Лускановой;

2. Методика «Лесенка» Дембо - Рубинштейн для выявления уровня сформированности самооценки;

3. Анкета «Оцени поступок» в модиф. Е.А. Кургановой, О.А. Кабардовой для выявления уровня сформированности нравственно-этическое оценивания.

Методика 1 «Анкета для изучения школьной мотивации» (Лусканова Н.Г.) (Приложение 1)

Цель: выявление сформированности у детей основных личностных универсальных действий.

Оцениваемые УУД: действия смыслообразования.

Возраст: начальная школа.

Форма проведения: групповая форма работы.

Материалы: бланки с текстом анкеты.

Время обследования: не ограничивается.

Методика ориентирована на изучение особенностей мотивации младших школьников. Новые стандарты предполагают, прежде всего, активизацию внутренних стимулов учения. Такой внутренней побудительной силой является мотивация учения. По изменениям этого параметра можно судить о степени овладения учебной деятельностью и об удовлетворенности ребенка ею. Анкета допускает повторные опросы, что позволяет оценить динамику школьной мотивации.

Стимульный материал методики (анкета) находится в тестовой тетради. Анкета содержит 10 вопросов с тремя вариантами ответов. Диагностика проводится в малых группах (по 5 чел.). Текст анкеты помещается на доске (либо электронная презентации, электронная доска). На столах у первоклассников листы бумаги с текстом методики.

Инструкция: «Ребята, вам предлагается выбрать подходящие ответы на вопросы этого списка. Вопросы и ответы к ним перед вами на листе бумаги и на доске. Прочитайте внимательно вопрос и ответы к нему и выберите тот ответ, который вы считаете правильным для себя. Подчерните этот ответ карандашом и переходите к следующему вопросу. Таким образом, поступайте и с другими вопросами. Если надо что-либо прояснить – поднимите руку. Когда закончите работу, переверните лист обратной стороной».

Важно проследить за тем, чтобы дети не выражали вслух своего отношения и не обменивались мнениями. Лучше, если за партами они будут сидеть по одному. Заранее следует проговорить случаи, когда у ребенка возникает вопрос. В этом случае он молча поднимает руку, специалист подходит и делает необходимые пояснения.

Полученные листы обрабатываются с помощью ключа квалификации результатов.

Квалификация ответов:

-ответ, свидетельствующий о положительном отношении к школе, оценивается в 3 балла, нейтральный ответ- 1 балл, отрицательный ответ - 0 баллов.

Для оформления уровневой таблицы необходимо перевести полученные данные в следующие уровневые показатели:

1 уровень - 25-30 баллов

2 уровень– 20-24 балла

3 уровень– 19 и ниже

Методика 2. «Лесенка» по Дембо-Рубинштейн (Приложение 2).

Цель: изучить самооценку психических состояний, качеств личности учащихся.

Описание методики.

Качества личности оцениваются по шкалам:

Злой-добрый

Жадный-щедрый

Лживый-честный

Замкнутый-общительный

Ленивй-трудолюбивый

Неряшливый-аккуратный

Образец инструкции: «Здесь на лесенке расположены все люди на свете – от самых добрых до самых злых (сопровождается движением руки вдоль лесенки сверху вниз) от самых злых до самых добрых (движение вдоль лесенки снизу вверх). На самом верху находятся все самые добрые) люди на свете, в самом низу – самые злые, посередине – средние. Где ты среди всех этих людей? Отметь свое место. Нарисуй человечка (себя) на той ступеньке лесенки, на которой считаешь нужным» (Приложение 1)

Обработка результатов.

Высота самооценки определяется с помощью условного разбиения шкал на отрезки в соответствии с пятибальной системой. При этом одно деление на шкале является равным 0,5 балла. Исходя из этого, подсчитывается средний балл самооценки.

«Нормальной», «Средней» самооценкой принято считать самооценку со средним баллом 2.5 и немного выше;

«Высокой» – со средним баллом 4–5;

«Низкой» – со средним баллом  0-2.5.