11. Двобічний характер процесу економічного навчання

Процес навчання має двобічний характер, який проявляється у поєднанні викладання та учіння. Поняття "навчальний процес" охоплює всі компоненти навчання: вчителя/викладача (застосовані ним засоби і методи навчання); учня/студента (який працює під керів­ництвом учителя на уроці та самостійно вдома); забезпе­чення навчального процесу наочністю й технічними засо­бами. Під поняттям «процес навчання» розуміють взаємо­дію учителя й учня.

Викладання - діяльність учителя в процесі навчання, що полягає в постановці перед учнями пізнавального завдання, повідомленні нових знань, організації спостережень, лабораторних і практичних занять, керівництві роботою учнів із самостійного засвоєння знань, у перевірці якості знань, умінь та навичок. Викладання - один з основних сенсоутворюючих компонентів процесу навчання. В структурі навчання викладанням називають процес діяльності викладача (вчителя), який може функціонувати тільки в результаті тісної взаємодії з тими, кого навчає як в безпосередній так і опосередкованій формі Але, в якій би формі ця взаємодія не виступала, процес викладання обов’язково передбачає наявність активного процесу навчання. Таким же він виступає за умови, коли діяльність учнів забезпечується, організується та контролюється вчителем, коли в процесі навчання здійснюється цілеспрямоване формування у тих, хто навчаються, готовності до самоосвіти, коли цілісність процесу навчання забезпечується загальністю цілей викладання та учіння.

Учіння - цілеспрямований процес засвоєння учнями знань, оволодіння вміннями і навичками, У широкому значенні - оволо­діння соціальним досвідом з метою його використання в практич­ному житті. Сутність учіння полягає в тому, що той, хто навчається не тільки засвоює предметні знання та навички, але і оволодіває способами дій у відповідності до предметного змісту, який вивчається. Тому при розробці проекту учіння необхідно розрізняти процес навчальної діяльності, в якому відбувається засвоєння, та саме засвоєння. Специфічною особливістю учіння є його орієнтованість та організованість в спрямуванні оволодіння тими, хто навчається, способами діяльності, починаючи з процесу його конструювання. Конкретний же зміст діяльності, яку планується засвоїти в процесі учіння, завжди пов’язується в свідомості суб’єкта з виконанням дії або системи дій. Тим самим пізнавальні дії є первинними в процесі засвоєння. Процес засвоєння, а також самі засвоєнні знання носять вторинний характер та поза діяльністю, поза системою дій втрачають свою силу як стимули учіння або конкретні цілі, як знаряддя або інструменти пізнання.

12. Засоби навчання у викладанні економічних дисциплін, їх класифікація

Засіб навчання - це матеріальний або ідеальний об'єкт, який «розміщений» поміж вчителем і учнями і використовується для засвоєння знань, формулювання досвіду пізнавальної і практичної діяльності. Засоби навчання здійснюють суттєвий вплив на якість знань учнів, їх розумовий розвиток і професійне становлення.

За складом об'єктів засоби навчання поділяють на матеріальні та ідеальні. Матеріальні в свою чергу: на матеріальні матеріально-технічні. До матеріальних відносяться: підручники і навчальні посібники, таблиці, моделі, макети, карти, схеми, приміщення, меблі, розклад занять. До матеріально-технічних - кінопроектори, діапроектори, відео магнітофони, аудіо магнітофони, телевізори комп'ютери, програвачі, тощо. Наочні посібники поділяються на три групи: 1) об'ємні посібники (моделі, колекції, прибори, апарати та ін.); 2) друковані посібники (картини, плакати, портрети, графіки, таблиці, тощо); 3) проекційний матеріал (кінофільми, відеофільми, слайди, комп’ютерні диски та ін.). Моделі бувають трьох видів: 1) на яких можна показати принцип дії об'єкту; 2) на яких зображений пристрій або схема роботи: 3) відтворюючі зовнішній вигляд виробу або предмету.

З багатьох дисциплін використовуються також діаграми, які бувають порівняльними та лінійними. Порівняльні діаграми використовуються у вигляді прямокутників, секторів і інших геометричних фігур для співставлення процесів або характеристик. Лінійні діаграми використовуються для графічного зображення функціональних залежностей. Кожна дія здійснюється за допомогою будь-якого засобу. Розумові дії здійснюються за допомогою ідеальних засобів, які входять до складу компонентів мислення наряду з образом кінцевого продукту (метою), умовою задачі (діяльністю) і технологією роботи (операційним складом мислення). В процесі пояснення нового матеріалу вчитель виражає ці засоби наглядно (графічно, символічно та ін.) або вербалізує їх (словесно). Вербальний вираз засобів завжди починають з глаголу (намалювати, зобразити та ін.).

Навчання являє собою комунікацію, в ході якої проходить обмін інформацією поміж учасниками навчального процесу, який протікає у вигляді спілкування, бесіди, дискусії, доповіді, лекції та ін. Використовують три види засобів комунікації: лінгвістичні (усна і письмова мова), семіотична (абстрактно-символічні знаки, рівняння, графіки та ін.) і паралінгвістичні (жести, міміка). Матеріальні і ідеальні засоби навчання не протистоять, а доповнюють один одного