10. Нетрадиційні форми організації економічного навчання та їх характеристика

В науково-педагогічній літературі (Н. В. Бордовська, Л. В. Кондрашова, Д. В. Чернілєвський, С. І. Розум), визначають такі види нетрадиційних лекцій: 1.Проблемна лекція. На цій лекції нове знання проводиться через проблемність питання, задачі чи ситуації. При цьому процес пізнання студентів в співпраці та діалозі з викладачем наближається до дослідницької діяльності. Головна мета такої лекції - придбання знань слухачами, якби самостійно. 2. Лекція-візуалізація. Коли основний зміст лекції представлено в образній формі (в рисунках, графіках, схемах, блок-схемах, таблицях, моделях) з допомогою аудіо відеотехніки, мультимедійних засобів, комп’ютера тощо. Читання такої лекції зводиться до розгорнутого або короткого коментування візуальних засобів, які розглядаються на даній лекції. Візуалізація являється, в даному випадку, як засіб активізації мислення і засіб навчання перекодуванню інформації за допомогою різних знакових систем. 3. Лекція вдвох (або ще носить назву - бінарна лекція). Являє собою роботу двох викладачів, які читають лекцію з однієї і тієї ж теми, і взаємодіють на проблемно-організованому матеріалі як поміж собою, так і із аудиторією (або як представники двох наукових шкіл, або як вченого та практика, викладача та студента). 4. Лекція прес-конференція. Коли зміст оформлюється за запитами (за питаннями) аудиторії з залученням декількох викладачів кафедри, які читають дану дисципліну. Можливо залучення викладачів і з інших кафедр, якщо тема чи розділ навчальної програми тісно пов’язаний з суміжними дисциплінами (таким чином здійснюється міжпредметний зв’язок). 5. Лекція-консультація. Близька до попереднього виду. Різниця - той, хто запрошений (обізнаний спеціаліст), слабо володіє методами педагогічної діяльності. Лекція здійснюється за типом «питання - відповідь». Лектор, або запрошений обізнаний спеціаліст, на протязі лекції відповідає на питання студентів по всьому розділу або всьому курсу. Консультування через лекцію дозволяє активізувати увагу слухачів і використовувати професіоналізм лектора. 6. Лекція провокація (або лекція із запланованими помилками). Розрахована на стимулювання студентів до постійного контролю запропонованої інформації (заздалегідь до даної лекції викладач повідомляє тему студентам та надає рекомендованої літератури. Студенти повинні прийти вже підготовленими до даної теми). Лектор, під час викладу матеріалу, спеціально припускається помилок (змістовних, методологічних, логічних, орфографічних). Даний вид лекції формує уміння оперативно аналізувати, орієнтуватися в інформації і оцінювати її. 7. Лекція-діалог (або лекція «відкритих думок»). Зміст подається через серію питань, на які слухачі повинні відповідати безпосередньо в ході лекції. Подібна до проблемної лекції. Під час лекції студентам можна використовувати опорні конспекти, які складаються з блоків, блоки містять найбільш значущу навчальну інформацію. На лекції відбувається дискусія за типом «відкритих думок», коли студенти заздалегідь знайомі з проблемою, яка обговорюється, студенти заздалегідь готуються з актуальних питань лекції.

Відносно нетрадиційних семінарських, практичних, семінарсько-практичних занять, то в практичній діяльності використовуються різні семінарсько-практичні заняття, які сприяють активізації пізнавальної діяльності, підвищують інтерес до вивчення дисципліни, сприяють формуванню творчої особистості тощо. До таких видів занять ми відносимо: Серед семінарсько-практичних та практичних нетрадиційних занять необхідно виділити заняття із застосуванням активних (інтерактивних) методів навчання: семінарсько-практичні та практичні заняття з застосуванням методу «мозкової атаки», змагальних методів (економічний КВК, економічний «Брейн-ринг», економічний «Щасливий випадок», економічні «Хрестики-нолики» та ін.), кейс-стаді, аналізу конкретних ситуацій, ігрових методів (ділові ігри та їх різновиди - рольові, симулятивні, психодрама, естафета тощо), імітаційного методу, проблемного методу і т.п.