43. Характеристика проблемного методу економічного навчання

В основі проблемного методу (ще більш ширше поняття - проблемне навчання) лежить рішення будь-якої проблеми (проблемного питання, проблемної ситуації проблемної задачі - від гр. problema - задача, завдання). В педагогічній науці розрізняють поняття: проблемне питання, проблемна ситуація, проблемна задача.

Проблемне питання - це «одноразова» дія. Наприклад, чому говорять: «Завтра очікується холодний південний вітер?» (Бачите протиріччя: південний, але холодний. Чому?). Відповідь: тому що циклон. Проблемна ситуація - це психологічний стан інтелектуального утруднення, яке виникає у людини, якщо вона не може пояснити новий факт за допомогою знань, які вже має, або виконати відому дію колишнім, знайомим їй способом, та повинна знайти новий. В цьому випадку виникає потреба активно мислити, і, головне, відповісти на питання «чому». Проблемна задача - передбачає ряд дій, для її рішення тому, хто навчається, необхідно самостійно провести частковий пошук. Проблемна задача ставить питання: «Як розв’язати це протиріччя? Чим це пояснити?» Серія проблемних питань трансформує проблемну задачу в модель пошуків рішення, де розглядаються різні шляхи, засоби та методи рішення. Подібні завдання необхідні на за­нятті не тільки тому, що знайомлять тих. хто навчаються, з реальним життям, але і прищеплюють їм навички (за звичай самі первісні) економічного аналізу дійсності, вчать робити висновки з та­кого аналізу, співвідносити їх з практикою, шукати шляхи удосконалення господарювання. Таким чином, проблемний метод передбачає наступні кроки: проблемне питання → проблемна ситуація → проблемна задача → модель пошуків рішення → рішення.

44. Ігрові методи у системі економічного навчання

Ігровий метод - це спосіб взаємодії викладача (вчителя) та студента (учня), зумовлений грою, що веде до реалізації дидактичних задач і цілей навчання. Ділові ігри, в тому випадку, коли вони відображають сутність професійної діяльності, формують професійні якості спеціалістів, є своєрідним полігоном, на якому майбутні спеціалісти відпрацьовують навички в умовах наближених до реальних. Глибокий аналіз помилок, який обов’язково проводиться наприкінці гри, знижує ймовірність їх повтору в реальній дійсності. Гра надає студентам/учням можливість само організуватися, адже в процесі гри формуються мотиви, пов’язані із виконанням взятих на себе зобов’язань. Різновидом ділової гри є рольова гра за допомогою методу розігрування ролей (рольова гра, метод інсценування). Суттєва відмінність рольової гри від ділової - це обов’язковий розподіл за ролями. Рольова гра розвиває у тих, хто навчається, аналітичні здібності, виробляє уміння застосовувати в комплексі набуті знання з питань виконавчо-мовленнєвої діяльності. Інші різновиди ділових ігор: імітаційні, симулятивні, операційні, діловий театр, психодрама.

Використання ділових та рольових ігор при вивченні економічних дисциплін є одним із сучасних методів активізації роботи тих, хто навчаються, підвищення ступеня засвоєння матеріалу, інтенсифікації всього навчального процесу. Значимість застосування рольових ігор посилюється тим, що з їхньою допомогою ті, хто навчаються, отримують можливість перейти від абстрактного мислення до конкретного сприйняття дійсності, розвивати уміння використання отриманих теоретичних знань у своїй майбутній практичній діяльності. Ділові і рольові ігри, імітуючи конкретну реальність, зв’язок і залежності між різноманітними процесами і явищами, дозволяють прищепити тим, хто навчаються, навички аналізу, оцінки дослідження економічних процесів; навчить їх приймати господарські рішення в конкретних ситуаціях у всіх сферах виробництва; виробити в них уміння усвідомлювати результати прийнятих рішень в залежності від результату попередніх рішень.