33. Інтерактивна технологія економічного навчання

Учень і вчитель є рівноправними суб'єктами навчання. Організація інтерактивного навчання припускає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, загальне рішення питань на підставі аналізу обставин і ситуації. Зрозуміло, що структура інтерактивного уроку буде відрізняться від структури звичайного уроку, це також вимагає професіоналізму і досвіду викладача. Тому в структуру уроку включаються тільки елементи інтерактивної моделі навчання - інтерактивні технології, тобто включаються конкретні прийоми й методи, які дозволяють зробити урок незвичайним і більше насиченим і цікавим.

У педагогіці розрізняють кілька моделей навчання:

1. пасивна - учень виступає в ролі <об'єкта> навчання (слухає й дивиться)

2. активна - учень виступає <суб'єктом> навчання (самостійна робота, творчі завдання)

3. інтерактивна - inter (взаємний), act (діяти). Процес навчання здійснюється в умовах постійної, активної взаємодії всіх учнів. Інтерактивні технології навчання - це така організація процесу навчання, у якому учню неможливо не приймати участь - в колективному, взаємодоповнюючому, заснованому на взаємодії всіх його учасників процесу навчального пізнання.

Форми організації діяльності учнів на уроці.

1. групова - навчає одна людина, більше тих, хто слухає, чим тих, хто говорить;

2. кооперативна (колективна) - спосіб навчання в малих групах.

Особливу роль інтерактивні технології відіграють під час проведення лекційних, практичних та семінарських занять. Адже на сьогодні відкриваються нові простори перед студентом, які дають необмежене коло можливостей для викладача.

Так, під час проведення лекційних занять узагальнюючого характеру викладач не тільки систематизує набуті знання слухачів, але й має можливість перевірити їх рівень усвідомлення за рахунок реалізації підходу «студент у ролі викладача». Під час якого учасники процесу представляють опрацьований ними матеріал, застосовуючи при цьому широкі можливості Інтернет-ресурсів, або ж таки розробляючи презентації, які б схематично окреслювали ключові складові лекції, її понятійно-термінологічний апарат, а також сприяли б розвитку зорової пам'яті та діалогічного мовлення.

Під час проведення практичних та семінарських занять варто використовувати в системі різноманітні види та методи саме продуктивного характеру (асоціативні, контекстуальні, питання-роздуми), евристичні бесіди, роботу в парах, вибіркові роботи за варіантами, робота з лінгвістичним ключем, редагування тексту, стилістичні експерименти, проблемно-пошукові завдання, лінгвістичні спостереження, роботу в групах, яка б передбачала складання усних діалогів, індивідуальну роботу з картками та виконання завдань у формі «лінгвістичного обґрунтування».

Використання інтерактивних технологій при викладанні економічних дисциплін дозволяє значно покращити рівень засвоєнняматеріалу студентами та, відповідно, підвищити рівень їх знань, а вивчення та застосування спеціального програмногозабезпечення щодо реалізації зазначених процесів є запорукою формування працівників нового типу, які забезпечать гідну конкуренцію на ринку робочої сили та стануть тими, хто створить новий оновлений імідж навчального закладу, випускниками якого вони є.

В основі інтерактивного навчання лежать принципи:

-безпосередньої участі кожного учасника занять, що зобов’язує викладача зробити кожного учасника занять активним шукачем шляхів і засобів розв’язання тієї чи іншої проблеми;

-взаємного, інформаційного, духовного збагачення: навчальний процес необхідно організовувати таким чином, щоб його учасники мали змогу обмінятися життєвим досвідом та отриманою інформацією;

-особистісно зорієнтованого навчання

Технологій інтерактивного навчання існує величезна кількість. Кожний вчитель може самостійно вигадувати нові форми роботи із класом.

Вид роботи: Робота в парах.Ротаційні (змінні) трійки.Карусель.Робота в малих групах.Акваріум.Незакінчена пропозиція.Мозковий штурм.Броунівський рух.Дерево рішень.Суд від свого імені.Громадські слухання.Рольова (ділова) гра.Метод прес.Займи позицію.Дискусія.Дебати.