14 Возрастная периодизация в развитии школы и педагогики.

Возрастная периодизация − это системное описание онтогенеза человека как индивида, личности, субъекта деятельности, индивидуальности.

Одной из первых попыток в периодизации сделали древнегреческие, римские философы Платон, Аристотель, Квинтериан.

Аристотель выделил 3 этапа по 7 лет и каждому периоду обосновал физическое и духовное развитие.

Платон в описании коммунистической общины рабовладельцев выделил следующие периоды в жизни ребёнка:

от рождения до 7 лет в общественных воспитательных домах;

7-20 лет школы афинского типа;

достигшие 20 лет продолжают заниматься либо наукой, либо становятся воинами;

после 30 лет принимают участие в управлении государством.

В соответствии с этим Платон обосновывает содержание обучения и воспитания. Его идеи оказали воздействие на последующее развитие педагогической науки вплоть до 20 века. Каменский в книге «Великая дидактика», «Мир чувственных вещей в картинках», «Материнская школа» обосновал пути обучения и воспитания следуя закономерностям развития детей. Выделив дошкольный возраст (детство), школьный (отрочество), взрослость, всё по 6 лет, далее старость. На каждой ступени своя программа обучения.

«Материнская школа»: развитие внешних чувств, развитие и совершенствование физических качеств, здоровья и сохранение бодрого состояния.

В школе «родного языка» − серьёзное внимание обращается чтению на родном языке, каллиграфическому письму, счёту, основам космографии, экономики и воспитанию правил поведения.

В латинской школе (гимназия) − развитие суждений, умозаключений, сравнение, обобщение. Предметы: физика, математика, естествознание, история, языки, этика и т. д.

Академии (от 18 до 24 лет).

Каменский определил не только содержание, но и методы обучения.

Джон Локк.

Произведения: «Опыт о человеческом разуме», «Мысль о воспитании», где изложил своё видение развития ребёнка:

ранний и дошкольный до 6 лет;

с 6 лет − начальная школа;

с 10 лет − средняя школа, продолжительностью 5-6 лет;

с 16 лет − юношеская школа.

Младший возраст развитие внешних чувств и физических − Локк предлагал семейное воспитание или частные школы, в которых программа должна быть индивидуализирована. Программа индивидуализирована с учётом интересов и возможностей ребёнка. Она может быть теоретизированной или полупрофессиональной.

Руссо.

Ребёнок развивается вне общества (до 2, с 2 до 12, с 12 − можно начать давать знания из географии, истории, но книга одна «Робинзон Крузо», с 15-16 лет можно возвратить в общество).

18 век Песталоцци.

Создаёт для начальной школы теорию элементарного обучения. Теория предусматривала учёт возрастных особенностей ребёнка. Основная цель: развить и укрепить физические силы и дать элементарное обучение: письмо, счёт, чтение.

В старшем возрасте дети получали широкое общее образование с обязательным участием в производительном труде на участке, огороде, ферме.

19 век. Идеи о возрастной периодизации, отражены в работах Герберта и Дистербега.

Герберт предложил 4 стадии обучения:

• ясность − введение в материал;

• ассоциация − связь с новым материалом уже имеющегося;

• система − осознание материала;

• метод − применение знаний на практике.

Дистербег в периодизацию вложил не только принцип природосообразности, но и культуросообразность и самосовершенствование. На основе этих принципов разработал методику и теорию обучения (развивающее обучение).

Например: в начальной школе можно использовать проблемные вопросы, ситуации, задачи, а в старших классах − проблемное изложение материала.

В отечественной педагогике следует отметить Ушинского К. Д. Он предложил антропологический принцип обучения и воспитания. Статьи: «Человек как предмет воспитания» и «Предмет антропология». В этих работах Ушинский излагает психические особенности ребёнка, физиологию организма, духовное развитие. Исходя из этого отличает: в младшем возрасте (детский сад) дети играют, обучаясь и развиваясь; в начальной школе должно быть много занимательности, но серьёзной; в средней школе должно быть обеспечено развитие познавательных и нравственных возможностей детей; для гимназии предлагал широкую общеобразовательную программу.

2 половина 19 века.

Л. Н. Толстой в развитии человека выделил детство, отрочество, юность. Книга «4 эпохи развития». Каждый период раскрывает духовный мир ребёнка, познавательную деятельность, создаёт свою книгу «Азбука» − программа начальной школы.

В настоящее время в отечественной педагогике выделены периоды:

• младенчество до года;

• ранний и преддошкольный 1-3 года;

• дошкольный с 3 до 6;

• младший школьный с 6 до 10;

• подростковый с 10 до 15;

• юность:

1 период 15-17 лет (ранняя юность);

2 период 17-21 год.

Отечественная педагогика возрастную периодизацию строит на анатомофизиологическом созревании, совершенствование психолого-познавательной деятельности, формирование поведения, ведущий вид деятельности.