11 Общая хар-ка принципов обучения.

Принцип - руководство к деятельности. Принципы обучения – это основные исходные положения, определяющие формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями, это научно-обоснованные требования, которые должен выполнять учитель в процессе обучения. Существует 2 системы принципов: 1. Сложилась исторически (17 век, Каменский). 2. Возникла в 20 веке в связи с возникновением индивидуального развития (Зонков Л. В.). Содержание образования определяется принципами обучения. Все принципы есть целостная система, поскольку отражают целостность обучения: 1. общечеловеческой направленности образования (принцип научности, наука общечеловечна, однако научное знание дает лишь общую схематичную картину мира. Реально эта проблема пронизана национальными, религиозными, народными воззрениями). Поэтому принцип общечеловеческой направленности предполагает сочетание ценностей общих для всех людей и ценностей, выработанных в определённой национальной среде, т.е. имеет границу соприкосновения с принципом народности (из теории воспитания). 2. наглядности в обучение (обосновал его Каменский и назвал золотым правилом дидактики, считал его центральным). Обучение всегда наглядно. Существуют виды: вербальная наглядность (словесная, речевая) речь учителя; естественная наглядность - все реальные природные объекты (экскурсии); экспериментальная наглядность- ставим опыты, организуем природу в нужном нам направлении и через увиденное ребёнок проникает внутрь; аудиовизуальная наглядность - кинофильм; символическая наглядность – символическое построение, схемы, диаграммы, карты, графики, изображающие бесконечность, что реально видеть нельзя. 3. доступность и посильность обучения. Обучение должно быть научным, но в то же время доступным. Необходима опора на возрастные и индивидуальные особенности. Этот принцип основан на получении новых знаний в зоне ближайшего развития. 4. сознательности и активности учения. Требует осознанного усвоения знаний в процессе активной познавательной и практической деятельности. Сознательность в обучении − это позитивное отношение обучаемых к обучению, понимание ими сущности изучаемых проблем, убеждённость в значимости получаемых знаний. Активность обучаемых − это их интенсивная умственная и практическая деятельность в процессе обучения. 5. систематичности и последовательности в обучении связан с принципом научности. Логика науки должна быть сохранена в логике преподавания. Предполагает связь предметов. Он требует логического построения, как содержания, так и процесса обучения. 6. прочности в обучении связан со способностью забывать. Для реализации этого принципа нужна индивидуальная переработка полученных знаний. Важные методы – повторение, регулярная проверка и оценка знаний. 7. связи теории с практикой обучения, с жизнью (быт, искусство). Этот принцип предполагает, что изучение научных проблем осуществляется в тесной связи с раскрытием важнейших путей их использования в жизни. В этом случае у обучаемых вырабатывается подлинно научный взгляд на жизненные явления, формируется научное мировоззрение. 8. единства образовательно-развивающих и воспитывающих функций обучения. 9. перехода обучения к самообразованию. Задача: научить самостоятельно преобразовывать знания. 10. принцип развивающего обучения.