10 Методы обучения и их классификация.

Метод − греческое слово, означает исследование, способ, путь к чему-либо по достижению определённой цели (Данилов, Есипов). Это способы совместной деятельности учителя и учащегося по достижению задач обучения, а также система приёмов в познавательной деятельности учащихся + воспитание учащихся в процессе обучения (Лернер, Скаткин).

Несмотря на различие в определении понятия, все дидакты подчёркивают основные функции:

1. главное назначение метода − обучать. Значит функция обучающая.

2. мотивационная функция − вызвать желание учиться.

3. в процессе обучения развивается и формируется тот или иной уровень познавательной деятельности − развивающая функция.

4. в процессе обучения ребёнок формируется как личность − функция воспитывающая.

5. учитель не только контролирует, но и корректирует результаты учебного процесса − функция корректирующая.

Классификация методов является одной из самых острых проблем дидактики (теория обучения и образования). Классифицировать методы, − значит группировать по каким-то общим признакам.

Первая группа классификации: ряд авторов классифицируют методы по источникам знаний (т. е. как передаёт информацию учитель и как ученик её воспринимает). Подразделение методов в этой группе:

− наглядные (демонстрации, иллюстрации, таблицы и др.);

− словесные (объяснение, рассказ, лекция, дискуссия и др.);

− практические (лабораторные работы, опыты, модели, проекты, эксперименты).

Вторая группа: ряд авторов классифицируют методы по характеру познавательной деятельности, которая обеспечивает усвоение содержания материала. Здесь выделяются следующие методы:

− объяснительно-иллюстративные (объяснение + таблица + индукция или дедукция);

− проблемное изложение (проблемные ситуации, проблемные вопросы, проблемное изложение лекции);

− частично-поисковые (эвристические), т. е. под руководством учителя дети могут создать ситуацию, решить проблему, проанализировать ситуацию;

− исследовательские (ученики самостоятельно составляют доклад, реферат).

Третья группа: ряд авторов классифицируют методы по звеньям обучения (Данилов, Есипов, Ильина и др.). Здесь выделяются следующие методы:

− методы начального этапа усвоения знаний (работа с книгой);

− методы совершенствования знаний (упражнения, повторение, дискуссии);

− методы закрепления (беседа, контрольная работа и др.);

− методы развития группы навыков (опыты, лабораторные работы и др.);

− методы творческой деятельности (сочинение, моделирование, решение конкурсных задач);

− методы проверки знаний (разные виды опроса).

Четвёртая группа: классификация по дидактическим целям и средствам обучения (Щукина, Огородников). По целям:

− методы для приобретения новых знаний, для закрепления, для выработки умений и знаний;

− методы контроля.

По техническим целям: ТСО, компьютеры, прописи, тетрадки.

Пятая группа: по месту в структуре деятельности.

− методы стимулирования познавательной деятельности, поощрение;

− методы контроля и самоконтроля;

− методы по истолкованию знаний (словесно, наглядно, практически) (Бабанский).

Шестая группа: классификацию определяют на основе методов работы учителя и работы учащихся (такая классификация называется бинарной, т. е. двойной) (Махмутов).