21 Умственное воспитание школьников: задачи и условия повышения его эффективности (концепция).

Умственное развитие человека идёт значительно интенсивней в условиях социального общения и воспитания, когда на его ум оказывают планомерное воздействие воспитатели, обеспечивающие регулярную и систематическую постановку познавательных задач, вовлекающие его в активную деятельность, обучающие его приёмам познавательной деятельности.

В силу этого можно сказать, что под умственным воспитанием понимается целенаправленная деятельность воспитателей по развитию умственных сил и мышления учащихся, по привитию культуры умственного труда.

Под умственным развитием можно понимать процесс развития умственных сил и мышления учащихся, происходящий в результате всей суммы возможных жизненных влияний и воздействий, в том числе и специальных воспитательных воздействий.

Для работы с новой современной техникой нужны глубокие знания, высокоразвитое мышление, способное к быстрому анализу, логическому выведению суждений, необходимых для принятия нужных решений. Это даётся основательным общим и хорошим специальным образованием, ориентированным на умственное развитие человека.

В определение умственного воспитания и умственного развития входили понятия «мышление» и «умственные силы». Мышление представляет собой «опосредствованное и обобщённое познание человеком предметов и явлений объективной действительности в их существенных связях и отношениях». Оно является продуктом деятельности мозга. Мышление в целом − это родовое понятие, оно свойственно все людям.

Интеллект - познание, понимание, рассудок, способность мышления.

Под умственными силами понимается определённая степень развитости ума, которая делает человека способным к накоплению знаний, совершению основных мыслительных операций, овладению определёнными интеллектуальными умениями, связанными с различными сторонами мышления и характеризующими умственную деятельность человека.

Задачи умственного воспитания:

− развитие мышления (логическое, абстрактное, т. д.).

Логическое мышление связывается с овладением человеком приёмами логической обработки знаний, т. е. установлением обобщённых связей между новыми знаниями и ранее изученным материалом, приведением их в определённую упорядоченную систему.

Абстрактное мышление предполагает умение человека отвлекаться от несущественных, второстепенных признаков, выделять общие и существенные и на этой основе формировать абстрактные понятия.

− накопление фонда знаний как условие мыслительной деятельности.

Круг знаний, которыми овладевает современный молодой человек, определяется программой общего среднего образования, профилем его последующей профессиональной подготовки, а также кругом его личных познавательных интересов, удовлетворяемых, прежде всего на основе самообразования. Накопление определённого фонда знаний предполагает, прежде всего, овладение конкретным учебным материалом: фактами, терминологией, символами, названиями, датами. Фонд знаний каждого отличен по объёму, по степени его организованности в систему, по овладению умением пользоваться им для решения возникающих на практике задач. Большую роль в достижении высокого уровня овладения фондом знаний играет личная целеустремлённость человека − выдвигаемые им перед собой цели, мотивы, побуждающие его к познавательной деятельности, прочное овладение общеучебными умениями, т. е. умениями учиться, работать над усвоением учебного материала, выработка привычек к интеллектуальному усилию и длительной интеллектуальной деятельности.

− овладение основными мыслительными операциями.

Умственное развитие и умение мыслить предполагает и овладение основными мыслительными операциями, к числу которых относятся анализ, синтез, сравнение, классификация. Анализ представляет собой мысленное разложение целого на части или мысленное выделение отдельных его свойств. Синтез − это мысленное объединение частей предметов или отдельных сторон явлений, их признаков и свойств. Сравнение заключается в установлении сходства или различия между предметами или явлениями по какому-либо признаку или ряду признаков, выделяемых в определённой последовательности. Классификация представляет собой распределение предметов или явлений по группам в зависимости от сходства или различия между ними.

− формирование интеллектуальных умений, характеризующих интеллектуальную деятельность.

К числу интеллектуальных умений, которыми необходимо овладеть для того, чтобы успешно учиться, выделяются в особую группу так называемые учебные умения. К числу общих учебных умений относятся умения читать, слушать, устно излагать свои мысли, писать, работать с книгой.

− формирование диалектико-материалистического мировоззрения (делает человека способным к самостоятельному анализу и оценке новых, не известных до настоящего времени явлений природы и общества).

Эффективность умственной работы значительно повышается, если человек придерживается определённой системы в работе, организации рабочего места, системы расположения учебных материалов и пособий и т. п. Культура умственного труда предполагает также знания общих правил умственной деятельности и умение им следовать в своей работе. Знания общих правил и рекомендации помогает в дальнейшем каждому выработать свой собственный стиль умственной работы, отвечающий индивидуальности каждого, оптимально к ней приспособленный.