4 Понятия о формах организация обучения в их историческом развитии.

1. Одна из форм (самая ранняя) система индивидуального обучения и воспитания (с первобытно-общинного общества).

2. Классно-урочная система (автор Каменский) возникла в Чехии в 18 веке. На территории России развивалась благодаря: Ломоносову, Ушинскому, Дистербегу в 17-19 в. в. Для неё характерно: стабильные элементы образовательного процесса.

3. Белланкастерская система взаимного обучения. Авторы: Белл и Ланкастер. Возникла в Англии в 1798 году. Характерно: одновременное обучение больших по количеству групп людей разного возраста и уровня знаний. Недостаток: качество обучения было низким.

4. Новая школа Силистена Френе (конец 19 начало 20 в. Франция). Включала: основой является создание учащимися свободных текстов по предлагаемым темам, оценки отсутствуют, обучение по индивидуальным планам.

5. Батовская система или избирательно-групповая (конец 19 века, США). Обучение состоит из 2 частей: коллективные уроки со всем классом; индивидуальные занятия при участии помощника.

6. Вальфдорская школа. Основателем является Штайнер (конец 19 века, Германия). Характерно: вживание в предмет (на протяжении 3-4 недель изучают 1 предмет).

7. Дальтон-План. Авторы: Елена Паркхерст и Джон Дюи (начало 20 века 1905 год, США). Характеризуется: индивидуализированная работа учащихся по намеченному плану (учитель в роле консультанта).

8. Бригадно-лабораторная форма обучения. Появилась в Западной Европе и США в 1920 году. Сочетание коллективной работы всего класса с бригадно-звеневой и индивидуальной, уравнительная система оценки, отчётные конференции.

9. Лекционно-семинарская система (впервые в США в 1950-1960 годах). В средние века − университеты Европы. В общеобразовательной школе применяется весьма ограничено.

10. Неградуированные классы (конец 20 века, Западная Европа и Америка).

11. Погружение. Авторы: Щепотинин, конец 20 века Россия. На протяжении нескольких дней рассматривают только 1 или 2 предмета, контингент может быть разновозрастной, объединяет стремление совершенствоваться в какой-либо области.

Формы организации обучения.

индивидуальные занятия	коллективно- групповые	индивидуально- коллективные
репетиторство, тьюторство, менторство, гувернёрство, семейное обучение, самообучение.	уроки, лекции, семинары, конференции, олимпиады, экскурсии, деловые игры.	погружение, творческие недели, предметные недели, научные недели, проекты, презентации.

5 Теория воспитания: предмет и основные понятия.

Теория воспитания − часть педагогической науки, представляет собой систему ведущих идей, концепций, взглядов на воспитание. Первоначально воспитание означало вскармливать, растить ребёнка, приспосабливать его к жизни. Сегодня термин имеет глубокое значение, а именно сформировать личность, достойную общества. Опыт воспитания передавался через общественное мнение.

Большинство педагогов рассматривает воспитание как передачу социального опыта подрастающему поколению. Фактически это целенаправленный процесс.

Предметом теории воспитания является свойства, определяющие развитие личности, отношения технологии процесса воспитания.

Объектом теории воспитания являются цели, задачи, содержание, принципы, методы, средства, условия по осуществлению педагогического процесса.

Задачи теории воспитания:

1. определение целей и задач современной воспитательной работы.

2. выявление закономерностей и принципов воспитания, чтобы совершенствовать педагогический процесс.

3. определение содержания и методов, форм и средств воспитательной работы.

4. установление межпредметных связей.

5. разработка и внедрение в практику новых педагогических психологий.

6. анализ общения и распространения передового педагогического опыта, воспитательной работы.

7. теоретические и практические поиски путём реформирования воспитательной работы и приведение их в непротиворечие и состояние современного общества.

8. разработка концепции национального воспитания.

9. исследование направлений подготовки учителя к воспитательной работе.

Целью воспитания является:

1. передача социального опыта от поколения к поколению.

2. как целенаправленный процесс по формированию человека.

Закономерности − общие связи, которые упорядочивают педагогический процесс.

Принципы − это основа, на которой строится весь воспитательный процесс.

Задачи воспитания − то, что нужно развивать, сформировать те или иные качества человека.

Содержание − базовая культура личности.

Воспитательный процесс − это взаимосвязанные основные элементы воспитания (цели, задачи, методы и др.). Это способ получения результата.

Методы воспитания:

1. методы, формирующие мировоззрение.

2. методы, организующие деятельность.

3. методы стимулирования и методы оказания помощи поддержки ребёнку.

Формы воспитания − подбор целесообразных способов деятельности.

Средства: словесные, материальные и духовные.

Воспитательная работа = воспитательный процесс.

Цель всех элементов воспитания − гармоническое развитие личности. Гармонически развита личность − развита в целом, во всех направлениях.

Воспитательная система − модель педагогической деятельности.

Технология воспитания − искусство воспитания по подбору определённых действий, способов организации воспитательной работы. Пример: технология свободного воспитания, авторитарная и т. п.

Методика воспитания − подбор методов и приёмов по достижению результата (методика воспитания аккуратности).

Педагогические термины, которые произошли от слова «воспитание»: воспитатель, воспитанник, воспитанность - (сегодняшний) уровень развития личности, проявляется в согласованности между знаниями, убеждениями, поведением. Воспитуемось - потенциальный уровень развития личности, зоны ее ближайшего развития, подготовленность человека к сравнительно быстрому формированию новых для него познават-ых, эмоц-ых или поведенч-их умений и навыков. Перевоспитание -изменение отриц. качеств. Самовоспитание - изменение самого себя. Самоконтроль, самооценка (актуальная, ретроспективная, идеальная, рефлексивная), саморегуляция - система сознательных актов, действий, направленных на поддержание, достижение необходимого психического состояния, управление своей психикой может достигаться самоубеждением, самовнушением, самоприказом, самопринуждением и т.д.